從核心素養視角出發。構建“美”的小學英語課堂

徐翔

【摘要】培養學生的學科核心素養是踐行“立德樹人”的目標，深化課堂教學改革的方法論。在小學英語教學中，它對我們提出了培養學生語言技能、思維品質、學習能力與文化品格的具體要求。在實際的英語教學中，我們要從培養學生的核心素養的視角出發，構建以“能力與素養”兼具的“美”的課堂。

【關鍵詞】小學英語 核心素養 能力與素養 “關”的課堂

培養學生的學科核心素養是踐行“立德樹人”的目標，深化課堂教學改革的方法論。在小學英語教學中，它對教師提出了培養學生語言技能、思維品質、學習能力與文化品格的具體要求，為課堂教學指明了新的方向。那么，在常規的英語課堂中，我們要如何開展以核心素養為內核的課堂教學呢？筆者認為，太過熱鬧而沒有實質的課堂是浮躁的，太過嚴肅而沒有活力的課堂是刻板的，在教學中，我們從審美體驗的角度出發，把英語的“教”與“學”變成一個令人愉悅的、充滿美感的個性化過程。在“美”的課堂中，有效培養學生的語言能力，激發學生們的思維活力，讓學生們愿意思考、愿意參與、愿意想象、愿意實踐，對英語產生濃厚的學習熱情。在實際的英語教學中，筆者從核心素養的視角出發，就如何構建以“能力與素養”兼具的“美”的課堂，分享了自己的幾點看法。

一、美的語言——讓課堂激情飽滿

教學是一門技術，也是一門藝術。在小學英語課堂中，教師既要承擔起傳道授業解惑的責任，也要肩負培養學生情感態度價值、語言素養、文化素養、審美教育的使命。要實現這樣的教學目標，首先，教師要提高自己的人格魅力與語言魅力，以充滿激情、風趣幽默、接地氣的教學用語，感染學生、引導學生、帶動學生。讓學生們在優美的語言、動態的肢體動作、趣味的課堂中，充分感受英語語言的別具特色。

如在教學譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的Story time的第一課時中，筆者結合學生在四年級上冊Unit 8 Dolls中所學的五官和體貌特征的詞匯，設計教學活動，鼓勵學生綜合運用這些詞匯描述動物，以趣味的歌謠和韻律活動，將知識整合在一起，讓語言的傳遞更加傳神，更加有節奏，有活力。為此，在教學導人中，筆者利用抖音App，帶來了韻律歌謠Head shoulders knees and toes的小視頻，通過這些人體的身體部分，開展“I have…”的小游戲，導入動物這個話題。隨后，筆者在韻律活動中，拋出話題“Do you like animals？What animals do you like？”，在話題活動后，以句子整合的方式，導出本課的主題“Animals are very cute.They are our friends.They are our animal friends.”這樣的表達方式，循序漸進，句式反復，有利于學生感知語言，感受英語的魅力。

作為教師，在日常的教學過程中，我們要善于學習、總結、研討、打磨，不斷提高自己的教學技能與表達能力，做到“少講”卻又能“精講”“趣講”，學生們聽得明白。聽得真切，聽得開心，并能從中得到啟發，在美的語言體驗中，在語音語調的起伏變化中，充分感受英語語言的魅力。

二、美的故事——讓教學動態生成

譯林版小學英語教材基于學生的生活實際，話題鮮活，有充滿生活氣息的語境與對話，有充滿童真童趣的故事語境，可以說非?！白咝摹薄Ｄ敲?，在常規的課堂教學中，教師在已有教材的基礎上，還要更“走心”一些，在已有語境的基礎上，聯系學生們的生活實際，或是插入一些具有延伸性、同步性的繪本故事，以故事吸引學生們的注意力，引發學生的思維活力，讓學生讀得聲情并茂，讀得興致勃勃，以此營造真實、有活力的教學氛圍，促進課堂教學的動態生成。在教學譯林版三年級上冊Unit 6 Colurs的Story time時，筆者就在教材內容的基礎上，帶來了繪本故事What colours are seasons？在教學中，筆者以圖片、動作及對話的形式，引導學生們說出這個故事的第一節，讓學生們在語境中感受春天的顏色。

Seasons have colours.

What colour is spring？

What colour is summer/fall/winter？

Everything is yellow.Everything________.

The flowers are yellow.

The___________________________.

I roll in the flowers.I____________.

隨后，引導學生們以小組合作探究的方式，分別探究summer、fall、winter的顏色及景色。在這個過程中，筆者引導學生以分組合作的形式，進行抽簽，根據抽到的任務信封，開展相應的探究任務。在這個任務信封中，筆者為學生準備了相關的圖片，以及相應的實物信息，如落葉（leaves）、小草（glasses）等，給學生更多表達的靈感，引導學生結合自己對繪本故事的感受，展開讀寫的探究活動。如此一來，筆者通過這個故事。將單薄的顏色教學與生活中五彩的四季結合在一起，豐富了學生對色彩的認知，也為學生的語言表達創設了一個更真實、更飽滿的語境。

三、美的評價——讓個性得到發展

評價就像烹飪時的調味劑，能夠給課堂“提鮮”“提味”“增色”，讓教學內容更加“秀色可餐”。那么，在教學中，教師就要充分利用學生的校園生活及課外生活，了解班級學生，了解他們的興趣愛好、了解他們的生活情況、了解他們的認知水平、了解他們的性格特征，并充分利用信息技術及互聯網平臺，形成一套適用于本班學生的、有利于他們個性化成長的評價系統。通過個性化的、信息化的評價方式，提亮英語課堂，激發學生英語學習的潛能，為核心素養教學的落實提供保障。

在教學譯林版六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，筆者在拓展環節中設計了“Know more about Chinese New Year”的小組實踐活動。在這個活動中，筆者為學生們提出了四個分層任務，引導學生們先開展小組討論，后進行角色扮演。

Rules：1.Work in four，and choose one role.

2.Write down your plans for Chinese New Year.

3.Talk about the plans in your group.

4.Act it，

在這個活動中，筆者插入了“Fly！Red packets?。w吧！紅包）”的教學評價活動，在活動中，表現積極的小組或個人，可以得到小紅包獎勵，紅包內為免做作業卡（1次）、免背誦卡（1次）、免值日卡（1次）等，獎勵的形式清新脫俗，不僅與學生的學習生活息息相關，符合學生們“愛收紅包”的心理需求，還和教師的教學主題有著異曲同工之妙，在評價的過程中，融入了中國春節的文化元素，起到了“點睛”的教學作用。如此一來，課堂一下子就“沸騰”了，學生的學習積極性得到了最大限度的釋放，就連平日里默不作聲的學生，都積極主動地參與到了扮演活動中。Red packets的魅力真是無限呀！

總之，美是一種理想的課堂狀態。在常規的英語課堂教學中，我們致力于“美”的課堂的構建。以“學科核心素養”的“硬核理念”。開展能力與素養起飛的教學活動，以生動飽滿的教學語言、趣味又富有深意的教學故事、春風化雨般的教學評價。讓課堂充滿盎然生機，讓每一個學生們都能在課堂中體驗快樂，收獲知識，分享自己的獨特體驗，得到能力、思維、素養等綜合化的、可持續的發展。