高職《建筑結構與識圖》課程思政教學改革

李慧娜

摘 要：以思政教育與專業教學自然融合為前提，針對土木工程專業課中存在的思政教學改革問題，以《建筑結構與識圖》課程為載體，積極探索思政教育在結構識圖課程教學中的結合點。教學方案設計中以“工程案例”切入、“職業規范”引導為主線索，根據每次課上專業內容重難點合理安全其中。

關鍵詞：結構識圖;課程思政;工程案例

總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”、“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

建筑結構與識圖是土木工程專業的專業核心課程，通過課程學習，學生不僅要掌握結構施工圖識圖方法和構件構造原理，更重要的是要培養嚴謹、認真、細致的工作態度。如何將思政教育與建筑結構與識圖課程自然融合，幫助學生從內心深處建立起社會責任意識和對職業職責的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業奉獻”的職業精神，對課程教學至關重要，下面將從課程思政教育目標、當前課程思政存在的問題、課程思政教學方案、改革實施與體會等展開討論。

一、課程思政教育目標

將“思政教育”自然融入專業課程，才能真正在“教書”的同時彰顯“育人”功能。不能簡單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，而是應該包括科學精神、人文素養、邏輯判斷和對世界的正確認知和理解，要體現社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、民族精神和時代精神。建筑結構與識圖課程的思政教育目標：1.進一步理解專業，激發專業情感。通過學習施工圖識讀、構件構造原理和工程施工圖識讀，進一步了解專業內涵，激發學生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識，樹立為國家、社會發展做貢獻的理想、信念和信心;2.工程思維，創新意識。通過對結構施工圖識讀，理解工程設計和建造的基本原則，培養學生的工程思維意識。3.職業責任，敬業奉獻。通過學習注冊工程師的權利義務與責任、分析工程事故與責任心、職業道德的關系，讓學生從內心深處建立起社會責任意識和對職業的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業奉獻”就是大國工匠精神的源動力，能夠匠心筑夢，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。

二、課程思政教育存在的問題

目前在土木工程專業課程思政教育中存在的主要問題是思政內容無法與專業課程內容自然融合。教師水平良莠不齊，專業課教師自身專業課水平較高，但是思政內容相對缺乏，或者本身對專業課中融入思政內容就有抵觸情緒，故而導致思政內容融入專業課程比較刻板。再者建筑結構與識圖這么課程專業性較強，在思政教育方面與時政等內容的結合點不是太多，有時候就會出現為了思政而思政，不能與專業知識有機結合，反而不能起到啟發學生職業責任感的作用。

三、課程思政教育教學方案

1.引入工程案例

在建筑結構與識圖專業知識的學習中，可以引入典型的優秀工程案例，分析其力學模型、受力特點等，并聯系學生的生活，激發學生的學習興趣和專業自豪感。同時，在課程中引入工程事故案例，結合所學專業知識分析事故原因，激發學生的專業責任感。引導學生課后在身邊的工程案例中發現專業原理，與結構施工圖對應。比如在學習了建筑物結構類型后，要求學生從身邊的工程中舉例，培養學生嚴謹細致的工作態度。

2.人物故事感悟

分享詹天佑、茅以升等結構大師的職業故事，與學生共同感悟專業智慧和職業精神。介紹大師的代表工程，分析其開創性解決工程實際問題時的智慧所在，啟發學生的創新意識;學習他們不畏艱辛、迎難而上、刻苦鉆研、追求卓越的工作態度和拼搏精神。我們大多數人都是普通土木人，可能不會像大師們一樣遇到載入史冊的工程，但是每個工程從勘測、規劃、設計到建造、使用、維護的生命周期里，需要無數普通建設者前仆后繼投入大量精力，哪個環節出問題都會造成無法彌補的后果。我們作為施工技術人員，唯有兢兢業業，全身心地投入和奉獻，將每一個工程都當做“偉大”的工程來對待，這一切的內在動力都是“愛崗”。引導學生思考和理解“敬業、精益、專注、創新”是“大國工匠”精神的基本內涵，其實質是一種職業道德文化和價值取向，讓學生從“千千萬萬建設者”身上學習“大國工匠”精神。同時讓每個學生觀察和關注自己身邊的土木從業者及其職業發展，通過他們的故事延伸課堂空間，持續讓學生深入了解土木工程行業，思考個人的發展，建立終身學習的意識。

3.職業規范引導

在課程教學中，結合注冊土木工程師相關內容，引導學生學習工程相關管理規定和法律法規，讓學生充分理解土工工程師應該嚴格要求自己，遵守職業道德，廉潔自律，自覺維護國家和社會公共利益。

四、實施與體會

思政元素融入專業教學內容要做到“鹽溶于湯”并非易事，既要實現教學目標還要做到“潤物細無聲”，這就需要教師課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，保證專業內容的講授深度廣度不打折扣，還能適當延伸課堂空間，賦予專業內容新的價值內涵。思政課程融入專業課程是否能夠發揮“育人”效果關鍵還在于學生的參與、體驗與感悟，這就需要教師在教學中不斷改進和創新教學內容和方法，吸引學生深度參與課堂，引導學生思考和感悟。

建筑結構與識圖課程思政教育探索改革，給課堂增添了新的內涵，現在只是起步，作為一線教師，我們要克服困難，將思政教育貫穿人才培養的全過程，不斷創新育人方式，實現“立德樹人”的目標。

參考文獻：

[1]鄒穎.土木工程概論課程思政教育改革研究.

[2]高錫文.基于協同育人的高校課程思政工作模式研究.