課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

廖敏

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松。為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)刻保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師可以加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的比重。課后復(fù)習(xí)作為一種總結(jié)類型的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的不足，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶更加長(zhǎng)久。科學(xué)的課后復(fù)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：課后復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)記憶;夯實(shí)基礎(chǔ);后續(xù)教學(xué)

課后復(fù)習(xí)作為一種經(jīng)常被學(xué)生所忽略的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)則能夠起到非常明顯的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到忘記前面所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者不能夠?qū)⑶昂笏鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成了一定不利的影響，而課后復(fù)習(xí)能夠有效解決這種弊端。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身多年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)閺V大師生帶來(lái)幫助。

一、知識(shí)記憶更加長(zhǎng)久

知識(shí)的記憶時(shí)長(zhǎng)是有限的，如果不能夠及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么知識(shí)將逐漸被遺忘。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要不停的接受新的教學(xué)知識(shí)，而鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶則成為教師重要的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和反復(fù)記憶。如果復(fù)習(xí)的時(shí)間和策略得當(dāng)，這樣學(xué)生的知識(shí)記憶也能夠更加長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)起到非常方便和重要的幫助。

例如，在教授“克、千克、噸”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶更加長(zhǎng)久，教師可以在課堂中為學(xué)生布置一些課后復(fù)習(xí)任務(wù)。教師在課堂中可以向?qū)W生提出：“在剛剛的課堂學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的重量單位。這兩個(gè)重量單位在我們的生活中有10分普遍的應(yīng)用。那么接下來(lái)，我將為大家布置一些復(fù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)大家在課后首先認(rèn)真復(fù)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容，接著完成我所布置的習(xí)題任務(wù)。”教師可以布置一些單位填空的應(yīng)用題目，如：“這一袋蘋果重2（克/千克）;小區(qū)中新運(yùn)來(lái)的供暖的煤共有600（克/千克）;一袋干脆面的重量是250（克/千克）;一個(gè)成年人的重量約有60（克/千克）”。學(xué)生通過(guò)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的加深和維持。

二、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

課后復(fù)習(xí)作為一種及時(shí)回顧學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)。學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的教學(xué)題目或者回顧課上所記錄的學(xué)習(xí)筆記來(lái)完成課后復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步加深自己對(duì)于知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師應(yīng)該在課后復(fù)習(xí)的方法方面做出更多的創(chuàng)新，以學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以得到鞏固，同時(shí)教師也能夠保障課后復(fù)習(xí)的有效性。

例如，教師在教授“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一部分的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師同樣可以利用課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法來(lái)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。為學(xué)生布置一些生活中常見的時(shí)間點(diǎn)，比如上學(xué)與放學(xué)之間隔了幾個(gè)小時(shí)等等，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)便是有效展開教學(xué)任務(wù)的渠道之一。除了傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置方式之外，教師可以利用不同的教學(xué)輔助工具來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)的完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，比如教師可以應(yīng)用“家校通”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。教師可以將課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)用相應(yīng)的設(shè)備完成教師所布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這種新穎的作業(yè)布置的方法不僅能夠起到吸引學(xué)生的作用，同樣也能夠保障學(xué)生課后復(fù)習(xí)任務(wù)的完成度，并且通過(guò)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、便后開展后續(xù)教學(xué)

知識(shí)與知識(shí)之間都是有關(guān)聯(lián)的。因此課后復(fù)習(xí)同樣可以作為教師展開后續(xù)教學(xué)的保障。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，從而在后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性。不斷的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶，在以后的學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)從自己的腦海里提取出來(lái)，這樣的復(fù)習(xí)能夠有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)”這一部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)與之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的“小數(shù)”產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，而如果學(xué)生沒有及時(shí)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)以及知識(shí)鞏固，那么后續(xù)教學(xué)的開展則需要帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并在教學(xué)課堂中對(duì)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在講解“分?jǐn)?shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生首先對(duì)“小數(shù)”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。而學(xué)生在認(rèn)真復(fù)習(xí)過(guò)“小數(shù)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容后，也能夠在新的教學(xué)課堂之中更快的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，保障了課堂教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。這樣，課后復(fù)習(xí)在一定程度上保障了教師課堂進(jìn)度的進(jìn)行，同時(shí)有利于教師開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，課后復(fù)習(xí)作為一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更快的發(fā)覺知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課后復(fù)習(xí)則可以作為教師教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步鞏固自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（24）.

[2]許霞.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法[J].學(xué)周刊，2016（35）.