中職德育工作中心理健康教育的有效策略探究

何元

摘 要：隨著新課程改革的深入以及社會發展對人才培養提出的更高要求，這對中職院校學生的培養提出了更高的要求。因此，中職教師應當更加重視德育工作中的心理健康教育，本文基于德育工作滲透心理建康教育的重要意義，分別從提升教師素養、整合網絡資源、尊重學生個性以及開展教育活動四方面對心理健康教育策略展開探討，以期為今后的教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：中職;德育;心理健康教育

在新時期的教育背景之下，中職教師應針對現實的德育教育情況，在實踐教學中不斷思考、敢于創新，著重關注學生的心理健康情況，將心理健康教育有效滲透德育工作中提升學生的心理健康，培養學生健康向上的健全人格，保持作為新中國未來的建設者應有的積極品質。教師應當認識心理健康教育是德育教育工作中至關重要的部分，與德育具有密切的關聯，增強學生的心理健康教育效果對提升德育工作水平也具有重要的作用，因而，教師需要對德育工作中滲透心理健康教育具備深刻的認識，具有科學恰當的策略，確保心理健康教育工作對學生發揮有效的培養作用。

一、德育教育滲透心理健康教育的重要意義

加強對學生的心理健康教育是德育工作的重要要求，是提升德育工作實效性的重要途徑，因此，中職教師對心理健康教育也愈發重視，并逐漸成為培養學生健全人格的重要途徑。中職學生大部分來自于中考成績不理想的初中學生，他們還處于心理與心理發展的快速發展時期，容易受到外界環境的影響，一旦接觸到不良的文化傳播就有可能步入人生道路的歧途，由此可見，中職教師擔負著對學生進行有效的心理健康教育的重要義務和責任，通過對學生心理狀態的準確體察，把握學生的心理發展與變化特征，有效組織心理健康教育課堂，針對學生的心理健康問題并幫助學生解決，提升學生的心理健康品質，引導學生更加積極向上的面對生活與學習的各種誘惑、挑戰與驚喜，勇敢地應對挫折，同時在潛移默化的心理健康教育中，使學生逐漸樹立起對自我心理健康狀況的體察意識和對自身心理情況自我教育糾正的意識，全面增強心理健康教育的實效性，進而提升中職院校德育工作的實效性，為社會與國家培養具有健康人格的專業性人才。

二、中職德育工作中心理健康教育的有效策略

（一）提升教師素養，提升心理教育水平

在中職心理健康教育過程中，學生最頻繁接觸并對學生實施最直接的心理健康教育的人就是教師，因此，提升中職教師的心理健康教育能力是非常必要且首要的步驟，是提升心理健康教育效果的重要保證。現階段有一些教師對心理健康教育的認知還不夠深刻，沒有對心理健康教育做到真正重視，使得難以將對行心理健康教育的技巧策略形成系統化有效的系統，無法有效解決學生現有的心理問題或困惑，對此，教師自身要有主動性的自我提升意識，樹立正確的心理健康教育觀念，切實提升中職學生心理健康教育的實效性。

例如，中職教師自身要對自身的教育教學水平具有明確的認知評估，并在實際教學活動中不斷提升自身的教學能力，首先對教材有一個深刻的了解與掌握，結合本班學生的學習與心理狀況有效組織課堂教學活動。教師也可以多看一些有關心理健康知識的書籍，在網絡上查找有關教育專家對提升心理健康教育的教育方法，結合實際情況加以學習運用，此外教師也可以抓住學校或社會組織的關于教師培訓的教研活動，通過有效的學習提升自身關于德育與心理教育的方面的能力。

（二）整合網絡資源，創設愉快課堂氛圍

隨著網絡信息技術的飛速發展，每一位學生幾乎每人都配備至少一臺移動媒體設備，如果學生能夠很高的利用它們，那將會對學生的見識增長、養成良好的道德品德具有不可忽略的促進作用，然而，中職學生還不具備對海量的信息有效篩選的能力，常常接受各種各樣、好的壞的信息的干擾，甚至深受不良信息的影響形成錯誤的觀念，對學生的心理發展產生了嚴重的阻礙作用。因此，中職教師要充分利用學生感興趣的網絡信息，結合心理健康教學內容，選擇有趣、有用的信息進行科學合理的整合，使其具有濃厚的心理健康教育氣息，創設愉快的心理健康教學課堂，起到引導學生積極心理狀態的作用，并教會學生正確運用網絡信息，學會辨析各種性質的信息，使網絡資源成為促進心理健康教育的重要輔助手段。

例如，針對“情緒與健康”一課的教學，教師可以為學生播放不同情緒類型的音樂，讓學生認真傾聽并感知自身的情緒，說一說自己的感受，進而正視進入本課的教學主題。教師可以搜集網絡上有關情緒與健康的有趣科普短視頻，運用動畫的形式想學生呈現情緒與健康的緊密關系，再為學生播放影視片段或文字資料，如范進中舉、黛玉葬花、祥林嫂的故事等為學生展示不好的情緒對健康造成的不良影響的實例，增強學生對自身不良情緒的控制意識，學會察覺自身的情緒并做到避免情緒影響自身健康，有意識地保持愉悅的情緒。

（三）尊重學生個性，關注學生情感體驗

心理健康教育要求中職教師從每一位學生的“心”出發，關注并對每一學生的個性特征形成整體的了解與把握，關注學生內心的真正需求，關注學生真正的情感體驗，關注學生的情感發展，只有這樣才能使教師的心理健康教育針對學生的內心產生實質性的效用，使教育手段對學生的心靈起到潤物細無聲的熏陶作用，真正提升學生心理健康水平，促進學生全面綜合的向前發展。對此，中職教師在心理教育過程中要做到注重和尊重學生的個性，關注學生在學習心理知識時的學習態度和情感變化，在此基礎之上切實保證心理健康教育的實效性，提升學生的德育素養。

例如，“我是誰”一課的教學中，教師可以和學生進行平等的溝通對話，先向學生介紹自己是誰，激發學生的表達溝通的欲望，拉近教師與學生之間的距離，再引導學生介紹自己是誰，教師可以為學生營造自由表達的機會與平臺，大膽表達自己的想法，教師也可以以此為契機充分了解學生，掌握學生個人鮮明的個性特征，并能夠在這個過程中體察到學生存在的心理問題，如有些學生不自信，甚至自卑，有些學生還沒有對自己有一個的正確的認知，對未來迷茫，教師需要對此給與學生一定的理解與認同，幫助學生認識自己、肯定自己，樹立正確的人生觀念。

（四）開展教育活動，確保教育工作效果

想要真正提升學生的心理健康水平，提升心理健康教育的效果緊靠教師在課堂中單純地講解是遠遠不足夠的，還要借以豐富的心理健康教育活動使學生在活動中將心理知識付諸實踐，以豐富的實踐活動為載體，賦予具有心理引導和教育意義的主題內容，舉辦技能競賽、演講、情境表演、團體心理游戲、心理文章評比展示、社會調查等活動，積極鼓勵學生參與豐富的實踐活動，在活動中引導學生大膽展示自我，學會如何與他人相處協作，全面提升學生的思想道德素養。

例如，在“人際交往有技巧”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生創設豐富的人際交往情境，鼓勵學生結合學習到的交往技巧方法，分別根據情境找到正確的人際交往策略，以小組為單位分別上臺表演展示，有班級其他學生打分評價進而樹立良好的人際溝通觀念，學會交往技巧。在“你好，自己”一課的教學中，教師可以組織學生圍繞這一主題舉行征文活動，并在班級內展示評選，進而深化學生對自身的認知，形成良好的心理狀態。

綜上所述，心理健康教育是提升德育工作水平的重要工作內容，教師在關注學生專業技能學習的同時，更要時刻關注學生的心理健康水平，加強心理健康教育以促進學生專業知識的有效學習，促進德育教育的切實落實。

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