高中音樂教學中學生審美能力的培養探析

王青

摘 要：對于審美教育來講，它在音樂的教學當中有著至關重要的地位和作用，如何有效地從審美教育的角度上來開展高中音樂教學實踐活動，是當前高中院校當中需要重視的問題。因此，那么當前如何使在高中音樂教學中可以體現出很好的審美意義，有效地完善音樂的內涵，是當前我們需要在音樂教學實踐活動中解決的問題。

關鍵詞：審美教育;高中音樂;實踐研究

引言

音樂在人們的生活中起著重要的作用，音樂教學可以陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中對其情感發生潛移默化的影響。將音樂與教學相融合起來培養學生良好的學習意識，優秀的音樂題材可以讓學生主動表達自己的內心，為學生創造良好的教學環境，以下是本人針對加強對學生審美能力培養提出的具體措施。

1音樂審美心理的形成因素

高中生音樂審美心理成因較為復雜，容易受到時代發展的影響，由不同的社會性質、文化底蘊、個人理解、民族特色等因素組成，且與審美的實際需求、音樂的趣味性與審美感知能力有著密不可分的聯系。具體形成因素總結如下：

1.1知識背景

音樂審美心理的培育首先要依托知識背景的沉淀，知識儲量的多少決定了音樂審美意識與審美感知的程度，不同知識背景的熏陶對高中生音樂審美心理的影響大不相同，同時也對個人音樂審美起到了一定的引導作用。例如，生活在書香世家的高中生，由于從小受到長輩琴、棋、書、畫愛好的耳濡目染，會比較傾向于接受對古典音樂的審美與賞析，而長期受到現代化網絡知識背景影響的高中生則會偏向于更加多元化的音樂類型，例如現代流行音樂、電子音樂、網絡流行歌曲、中國風音樂等。

1.2審美經驗

高中生音樂審美經驗主要是感情經歷、心理發展歷程以及音樂審美經驗的累積，感情經歷經驗是高中生在對某個音樂進行審美活動時的情感與情緒具體感知經驗;心理發展歷程經驗是高中生在進行音樂鑒賞時心理變化的經驗;音樂審美經驗則是指高中生在欣賞音樂時不斷升華的對音樂美的感知的藝術經驗以及音樂素養。而現階段產生的審美經驗較之上述音樂審美經驗積累對高中生而言的干預效果更強，現階段的音樂審美經驗是高中生現階段、近期得到的審美經驗，是對已得到的審美經驗的完善與補充，同時也對音樂審美起著一定的約束作用。

2高中生音樂審美心理的對策

2.1豐富教學模式激發學生創造性

在傳統教學模式中，很多教師習慣于將教材中現成的知識灌輸給學生，而這樣的教學模式必然會對學生造成一定的干擾，影響學生自身對音樂的判斷。因此在以后的教學中，比如在學習俄羅斯民歌《三套車》的時候，教師可以先引導學生欣賞相關音樂，讓學生從情感、節拍、旋律以及節奏等多個方面去分析這段音樂的作者想要傳遞給我們的思想和情感，由此讓學生在欣賞音樂的同時與作者內心的情感達成共鳴，發現在教材中所沒有的內容，從而提高學生的創造力和審美能力。

2.2采用情景教學培養學生審美能力

情景教學法可以為學生之間相互交流提供機會，學生在情感的交流中可以培養審美能力。因此在以后的音樂教學中可以鼓勵學生參加合唱團、音樂劇、合作比賽等活動，教師也可以在班級的內部組織音樂知識問答競賽，因此鼓勵學生融入集體，從而拉近教師與學生、學生與學生之間的關系。比如在學習《春游》這首歌曲的時候，教師可以將班級內的學生分成若干個小組，讓其回憶并還原春游時候發生的有趣的經歷，并將感情融入到演唱中去，從而增強學生對該歌曲的理解能力。情景創設的教學模式可以為學生創造想象的空間，讓其在緊張的學習氛圍中得以休息，緩解學生的學習壓力，提高學生的學習積極性。

2.3提升學生音樂審美心理感知能力

根據新課標的具體要求，高中音樂教師要利用課堂對高中生的感官進行適當的刺激，不斷通過樂曲的不同表現形式來提升高中生音樂審美心理感知能力，讓學生建立對世界的正確認知，這對高中生音樂審美心理的干預與培養有著不可替代的重要作用。但學生音樂審美能力的培養不是短期內能達成的，需要高中音樂教師利用教學手段不斷對學生進行心理引導，積極開展樂曲審美活動，幫助學生提高審美心理感知能力。例如，高中音樂教師可組織學生開展配樂詩朗誦活動，要求學生討論對《再別康橋》一詩應配以什么樣的樂曲，才能表現出徐志摩輕盈柔和、細致美妙的表現手法，以及對往昔生活的憧憬和對眼前無可奈何離愁等感情的不同層次表達。通過對詩中想要表達的情感賞析，幫助高中生在尋找音樂表現力及審美觀點相吻合的樂曲的同時，啟發學生深入思考與感知音樂情感的表達方式，提升高中生對音樂中美的感悟，潛移默化增強學生的音樂審美心理感知能力。

2.4提升學生藝術想象能力

高中音樂教師在開展音樂審美心理培育過程中，要充分調動高中生的課堂參與熱情，并通過歌曲創作背景介紹、歌詞品析以及歌曲想要表達的情緒、情感分析，不斷為高中生創設音樂情境，對學生進行適當心理暗示，引導學生展開藝術想象，將學生帶入到歌曲意境中，幫助學生充分提升藝術想象能力與音樂審美能力。例如，高中音樂教師可以班級為單位組織紅歌合唱比賽，在對歌曲選用上，充分選取節奏明快、鏗鏘有力、歌詞積極向上的紅歌，突出高中生音樂課堂的主導地位，引導學生對毛主席、紅軍、中國共產黨戰斗時的緊張氣氛、艱苦環境與大無畏精神的心路歷程展開積極的藝術想象，同時利用疊句、休止、節奏變換等音樂唱法的不同表現形式，重現歌曲想要傳遞的畫面與情感，不斷通過音樂的藝術想象激發高中生的愛國主義情懷。高中音樂教師還可利用聯想法，激發學生對音樂的藝術想象能力。以《春之聲》圓舞曲賞析為例，高中音樂教師可引導學生先對春天進行想象，并組織學生將腦海中出現的春天畫面進行描述，再帶著對春天美好的贊美之情對該樂曲進行反復欣賞，幫助學生隨著樂曲進行更多的聯想，從而達到陶冶情操、提升音樂審美能力的目的。

結語

對于當前高中音樂教學來講，需要以審美為核心，讓其可以直接作用于學生的情感世界中。因此在當前，高中音樂教師因為不斷改革音樂教學方法，有意識地滲透審美教育，從而可以使學生在充滿音樂的氛圍中可以感受到美的體現，進一步提升學生的表現能力以及審美能力。

參考文獻

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