淺談小學語文與綜合實踐活動的整合

張競

摘 要：語文素養的形成和發展是語文課程的重要目標之一，需要在語文實踐中逐漸形成。基礎教育改革的推進，明確了綜合實踐活動，在語文課程體系中的重要作用，并把此類課程的宗旨定位在“強調學生主體作用，激發學生自主參與”的實踐上。在此過程中，增強探究和創新意識，學會科學研究方法，逐漸具備綜合運用語文知識的能力，培養社會責任感。

關鍵詞：小學;語文;綜合實踐活動;教學

引言：

語文的實踐性很強，除了文學性還具有工具性，除了能表達人們的精神和思想，也能作為交流工具，因此語文教學的實踐性是非常突出的。在教學過程中也應完全與實踐活動結合起來。要把引領學生運用語文知識，從語文的角度走進生活，走向整合活動，走向智慧實踐，促進學生語言文字運用的實踐能力有所提高，培養語文綜合素養。

一、小學語文綜合實踐活動開展注意事項思考

（一）要以內容為載體，體現綜合性。語文綜合實踐活動的目的，是讓學生整體認識語文知識，在實踐中綜合運用語文學科知識，有效地、合理地運用語文知識。語文綜合實踐活動，應從語文專業角度出發，適當與其它學科結合，利用學科在生活中彼此關聯的特點，讓學生去思考問題和解決問題，滲透語文思想方法，進而獲得初步的語文活動經驗。

（二）更加突出適應性、可行性。實踐是認識的來源，是檢驗認識的唯一標準，語文綜合實踐活動的本質是實踐，要讓學生覺得實踐的容易，在親身體驗中獲得直接經驗，激發學生的動手實踐的愿望。語文綜合活動不是簡單的語文教學活動，教師考慮到不應只是的培養語言運用能力，而是要通過綜合實踐活動，使學生在實踐中充分發揮主動性、創造性，提升認知水平，通過親自組織和運用語言文字，獲得認知、心理、情感等方面的全面發展。教師應充分考慮學生在成長發展中的階段性心理特征和認知水平，設計出富有探索性和開放性的活動，引導學生利用語言思維，進行觀察、討論、分析、總結，培養學生綜合實踐活動中解決具體問題的能力和自我檢驗的能力。

（三）要充分體現生活性。語文本身的生活性很強，即工具性，因此讓語文回歸生產生活，有利于縮短語文與人、自然的距離，引導學生實際運用。語文理解要與生活接軌，要善于捕捉生活中的例子，啟發學生找到組織運用語言文字的良好方法和思維方式，引導學生用語文框架觀察生活。

（四）主要目的是培養創新性。教師要善于在語文活動設置啟發性環節，激發學生的創新思維，培養學生創新精神，提高學生的創新能力。在活動過程中，要激發學生興趣，運用獨立思考能力的對日常學習、生活中的點滴的進行積累，感受語境，培養語感，鍛煉語言表能力;對語文學習過程中的問題，能夠從定式思維中解放出來，找到合適的解決方式。

二、小學語文綜合實踐活動開展策略

（一）開展戶外情景體驗活動。教師應當密切關注學生生活，這里包括校園生活和家庭生活，教師在設計綜合實踐活動之前要對學生的學習和生活情況進行調查，實現與學生的充分溝通。語文綜合實踐活動是語文教學與學生生活關聯起來，打通課內與課外。語文教材上有很多文章與生活密切相關，在學生閱讀教學過程中，可以利用戶外真實的情境，通過提問的方式，引導學生自主探究，親身觀察和體驗，尋找問題答案。例如《爬山虎的腳》、《觸摸春天》、《鄉下人家》的教學，可以組織學生到真實場景中，為學生提供充分的實踐機會，觀察爬山虎、開展春游、探訪鄉村，把看到的大自然的景象、鄉間人物拍攝下來，或者指導學生把自己的經歷和課文內容進行對比，談談自己所想的事和心情與作者創作時有什么相同點或不同點;將大自然美景大致繪畫出來，并尋找與之相適用的詩句，形成作品;將大自然的聲音錄制下來，作為作文課的素材。這樣通過多種方式開展的綜合體驗和實踐活動，有利于增強學生的好奇心，培養他們觀察大自然的興趣，鍛煉了語言組織和表達能力，逐漸形成記錄寫作素材的習慣，拓寬了語文學習的渠道。

（二）運用互聯網信息技術手段。語文實踐活動，是培養語言文字能力的基本途徑。在綜合實踐活動中，經常會使用到語言組織能力、書面表達能力、歸納匯總能力。這些能力綜合了學生聽說讀寫能力的整合發展，是較好促進語文知識和能力的重要手段。為此，教師可以通過微課等互聯網交互交流平臺，激發學生學習興趣和創新的潛力，提升學生的觀察感受力。例如，四年級上冊第七單元習作為寫信。從互聯網交流為主的今天，寫信的方式已經不常用了，對寫信格式的要求還是要為學生做好示范，但從方式上來講，可以完全利用電子郵件的形式，開展長期的信息交流綜合實踐活動。比如，聯系其他班級，為每位學生找筆友，通過紙質書信、電子郵件，以傳統書信的格式，寫一寫自己的日常生活;或者組織學生到政府網站、校園網站等機構官網、論壇、微博、公眾號，以信件的格式發表留言，寫一寫自己的想法和建議。

（三）重視綜合實踐活動中的情感教學。利用情感的切入點來組織綜合實踐活動，比如借助一些節日以開展一些弘揚愛國主義精神，樹立遠大理想和堅定信念為主題的綜合實踐活動，突出語言文字運用的特征，通過愛國詩朗誦、談談自己的理想圓桌會議、勵志讀書會等形式，幫助學生發展自己理解和運用語言文字的能力，親身實踐繼承和發揚愛國精神的過程。教師也可以根據實際條件，帶領學生到愛國主義宣傳教育基地參觀學習，結合小組合作模式，在教師的引導下開展活動。參觀學習后引導學生開展交流分享會，談談自己在實踐活動中獲得的體會感想，或者以活動內容為素材進行作文創作。還可以通過組織學生設置愛國宣傳標語，想一想如何進一步宣揚愛國主義，對有建設性的想法，還可以鼓勵他們自主設計宣傳活動，實踐自己的想法。

結語：

總之，在綜合實踐過程中，豐富的內容是活動的有機組成，巧妙的形式是活動的重要載體，學生的有效配合，是體現學生主體作用的重要途徑。通過綜合實踐活動，促進學生語文素養，不僅可以豐富學生認知領域認知范圍，也可以幫助學生獲得更多的習作素材，也可以培養學生自主探究和勇于創新的精神，開發課程資源。生活是豐富的，語文也是豐富的，綜合實踐活動的形式也是十分豐富的，為了滿足學生不同的學習方式，興趣愛好和實踐體驗，教師要致力于為學生不斷開展體驗性強的綜合實踐活動體驗，使學生感受到語文的生命力，用自己的創造力，探索語文的五彩繽紛世界，盡情釋放和展示自己的個性。

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