核心素養視野下初中化學實踐創新能力的培養

譚美霞

摘 要：我國教育事業在近年來的發展中取得了很大的進步，教育事業與我國人才的培養息息相關，學生在受教育的過程中就是培養自己的過程，因此，培養優秀型全面發展人才是我國教育的宗旨，也是教育事業單位的工作目標。如今教育事業普遍推廣核心素養的發展，既要學生在課堂上學到知識，也要注重學生自身創新能力的培養，結合這一現象，本文探討了初中化學教育中有關學生創新能力的培養，并提出來一些相關的建議，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中化學;創新能力

顧名思義，核心素養，就是一個人在成長過程中身心的全面發展，在受教育的過程中不僅要受知識的熏陶，也要培養自身的心理素質，最終成為一個對社會做貢獻的人。在現代社會每個人的成長都離不開教育機構的培養，我們在學校大多數時間都是在學習知識，因為教學環境的影響，老師也很容易忽視學生的身心發展，為了讓學生在以后更好的發揮自身的價值，核心素養教育就要求老師在教學過程中講學生的身心培養放在一個比較重要的地位。對于初中化學的學習，學生學的都是比較淺顯的知識，因為很多學生是從初三開始接觸化學的，在應試教育的背景下，學生為了備戰中考，也很難在初三花費時間去琢磨一些不熟悉的知識點，這就體現了創新能力培養的重要性，如果老師在化學教學中能有效的培養的學生學習化學的創新能力，不僅能提高學生的學習能力，還能有效的激發學生學習化學的興趣。

1 創新使用生活素材，把教材知識生活化，激發興趣與創新意識

只要我們留心，就可以發現，在我們的生活中處處都有化學的影子，老師要善于利用生活中的小事發現化學的知識，從而來提高初中化學課堂的講課效率。初中生還處于一個身心發展的重要時期，而且他們的心智還不算很成熟，很多學生都是比較貪玩的，如果老師能將化學課堂和生活趣事聯系在一起，一定能利用貪玩的心理激發學生的學習愛好，從而提高他們的創新能力。

比如在學習有關“氧氣的性質”時，教師就可以先讓同學們自己對“氧氣”產生思考，讓學生思考空氣中氧氣到底有多少，是不是所有物體在呼吸時都需要氧氣。我們每個人每天都需要氧氣，很多學生都會認為平時呼吸的空氣中大多數氧氣，更有些學生會認為氧氣和空氣沒有什么分別，如果學習這一知識點老師拋出一些相關的問題，就會打破學生的固定思維，能夠有效的引起同學的思考。在實驗部分，教師可以讓同學們帶一個小的植物，然后讓學生將植物放入一個只有氧氣的環境，學生就會發現，植物很快就會枯萎，老師可以通過這一實驗現象讓學生思考植物呼吸需要什么，然后讓同學聯系平時的生活經驗進行大膽的思考，學生肯定會發現植物的呼吸并不需要氧氣而是需要二氧化氮，而后老師也可通過逐步引導讓學生聯想人和植物對氧氣都有什么影響，學生在得出結論后老師再對學生的思考結論做一個總結，這種學習方法可以對學生創新能力的培養進行有效提高，同時也可以幫助學生更加深刻的記憶學習知識，讓他們在學習過程中對化學知識也能有一個系統的整理。

2 注重創設相關的情境來培養學生的創新能力

化學相對其他學科來說有一定的特殊性，有很多知識是需要通過學生自己動手做實驗來學習的，因此在實驗過程中通過一些情景設置來提高學生的創新能力是當今化學教學中的普遍手段，在初中化學的課堂上，學生對于實驗還是比較有新鮮感的，老師們可以在這個基礎上設置一些情景問題讓同學們結合實驗過程進行思考，思考問題的過程就是學生自主探索新知識的過程，也是學生不斷鍛煉自己思考能力，提升自己的過程，另一方面，學生通過對實驗的思考，往往會更容易發展新知識，這也是對他們創新能力的一種培養。

3 開展化學課外活動，把知識實物化，提升創新實踐能力

化學作為一個比較理科性的學科，課堂上知識的學習其實就是為了應用到生活中去，只有學生能夠在實際生活中靈活運用到自己所學的知識，才能幫助他們在課堂上更好的學習，而結合實際生活最好的辦法就是舉辦一些課外活動，讓學生通過做活動不斷鞏固所學的知識，從而不斷加強自身的創新能力。在化學的學習過程中，老師可以首先讓同學們分成不同的學習小組，在布置一個課外活動，讓同學們通過小組的合作在課下一起完成，在下次化學課上老師就可以讓學生通過小組代表的方式對有關化學課外活動進行敘述，這樣不僅可以加強同學們的交流，也可以讓學生在實踐過程中不斷提高自身的動手及學習能力。

結語

總的來說，教育事業的要求在不斷提高，學生在這種影響下，自身的綜合素質也要不斷提高。在核心素養的相關背景要求下，初中化學的學習一定要跟上時代的步伐，老師和學生都要對創新能力的培養引起足夠的重視，同時，學生要根據教育情況的不斷更新和發展調整自身的學習狀態，要保證自己在學習中一直處于一個比較良好的轉態。我相信，在老師和學生的共同努力下，初中化學的實踐創新能力一定會越來越得到提高。

參考文獻：

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