淺談小學數學學生審題能力的培養研究

阮清

摘 要：小學數學是小學學生進行數學學習的基礎階段，小學數學教學在于構建學生數學學習基礎、初步培養學生學習習慣，為學生數學核心素養的培養打下良好基礎。小學學生數學基礎及解題經驗較弱，個人學習專注度有待提升，在數學解題過程中容易出現審題不清、解題困難現象，不利于數學教學質量及效率提升，潛在影響學生的數學能力發展。筆者結合實際工作經驗對培養小學學生數學審題能力的具體策略進行研究，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養策略

引言：

數學是一門實踐性、邏輯性及抽象性較強的科目，學生的數學學習往往借助數學題目的解答展開，在此背景下學生的審題能力培養便是相關數學教育工作者較為關注的問題。然傳統教學理念下教師對審題教育重視度及教學方法有待提升，小學學生個人能力的限制導致在解題過程中審題不足，進而造成解題錯誤，不利于學生數學成績的提升，是當下我國小學數學教學中的一大常見問題，為改善此不良現狀，筆者現提出以下四點培養學生數學審題能力的具體策略。

一、以問題關鍵詞掌控問題核心

小學學生的數學題目較多結合于生活，以實際事例及具體數字展開，需要學生通過讀題、審題尋求其中正確的數字關系，進而靈活運用數學教材知識進行問題解答。在培養學生審題能力方面教師應在日常授課、習題講解中多引導學生關注題目中的關鍵詞及最后問題，從這兩點出發促進學生審題能力的增長，為學生解題能力的提升打下基礎[1]。例如在“兩位數加兩位數”的“1班有25人、2班有27人、3班有24人、4班有23人，哪兩個班級可共同坐進載50人的大巴中？”題目教學中，筆者以“該題求的是什么？”、“各班有多少人？”向學生提問，在學生回答后筆者以“兩班共乘50人大巴是不是就是求哪兩個班人數加在一起不超過50呢？”的引導語言引導學生思考，讓學生以1班25人為基礎進行“25+27、25+24、25+23”的計算，幫助學生理解問題核心，找出正確的數字關系。

二、合理設計問題促進學生思考

數學知識的嚴謹性、邏輯性及教師教學的嚴肅性在一定程度上抑制了學生的解題興趣，不利于學生解題積極性及審題能力的提升。小學數學教師在日常教學中應結合學生學習情況在教材中尋找或設定符合學生當下學習狀態的習題、結合學生興趣愛好有效調動學生的解題興趣，在教學中及時引導學生讀題、審題和找尋解題方法，促進學生對數學審題的專注性提升[2]。例如在“兩位數加減兩位數”教學中筆者實時設定題目以“班級男生請舉手、班級女生請舉手”讓學生將統計到的24、21兩個數字記錄下來，向學生提出“男生比女生多幾個？”的問題引導學生進行24-21的計算，再提出“轉來了5名女生，現在班級中共有多少人？”的問題讓學生思考三組數字24、21、5的數字關系并進行計算，結合學生實際生活及心理特性讓學生參與課堂、培養審題能力。

三、利用知識延伸提升學生能力

為提升學生對數學知識的運用能力，促進學生思維的靈活及全面發展，小學數學教師在對學生進行解題教學時，應按照單個知識點尋找或設計靈活多變、形式多樣的變化型習題，以此來引導學生的發散思維，充分提升學生對數學知識的遷移能力，保障學生在面對同類型但不同形式的數學題目時能會審題并審出數字關系，促進學生審題能力的提升[3]。例如在“筆算乘法”的“一支鋼筆15元，買8支要多少錢？”教學中筆者將題目改為“一支圓珠筆5元，比一支鋼筆便宜10元，求買8支鋼筆多少錢？”一邊引導學生一邊在黑板上寫下圓珠筆5元、鋼筆比圓珠筆貴10元、求8支鋼筆的價錢三句話，將基礎數學問題改變形式，幫助學生了解數學題目的多樣性及靈活性，通過習題訓練提升學生的審題能力。

四、及時糾正學生不良審題習慣

小學學生的年齡特性導致學生在學習過程中注意力不集中，在解題中因粗心大意而忽略關鍵數字、數字關系的情況時有發生，該類情況和學生錯誤的審題習慣有一定關系。教師在培養學生數學審題能力時，應引導學生養成多讀題、劃重點、圈數字的審題習慣，教育學生在寫作業時應一心一意，不能三心二用，在班級內以同桌為單位為學生展開審題訓練及互相監督工作，促進學生良好審題習慣的養成。例如筆者定期會為學生組織“小馬虎交流會”讓班級學生每人說出一點自己在解數學題目時總會犯的錯誤，讓學生間以自身錯誤、他人錯誤來規范自身的審題、解題過程。在單次考試過后，筆者會讓學生挑出試卷中1～3道錯題簡單分析當時審題的不足并寫出以后要如何改正。在課堂教學中筆者以“一心兩用”小故事教育學生在寫數學家庭作業時盡量避免玩手機、看電視，保持一個安靜的解題環境。

結束語：

結合以上，小學數學是學生的基礎及重點學習科目，小學數學教師作為學生進行數學學習的引導者，在為學生教授數學知識、構建數學知識框架的同時應注重對學生學習習慣、學習能力的培養，以此來促進學生數學綜合能力的全面增長。在解題教學中引導學生多審題、精審題，培養并鼓勵學生養成良好的數學審題習慣，為學生的數學成績增長、教學質量提升打好基礎，為小學數學教育事業的發展提供實踐力量。

參考文獻：

[1]小學數學教學中學生審題能力巧培養[J]. 王立帆. ?新課程（中）. 2016（07）

[2]歐陽春雨.小學數學中年級學生審題能力的培養策略分析[J].中華少年，2017：34-34.

[3]張培霞.淺談培養小學生的數學審題能力[J].才智，2016（22）：00070-00070.