小學道德與法治教學生活化研究

黃永忠

摘 要：小學生的成長直接關系到國家的發展和社會的進步，也是每個家庭的希望。做好道德與法治教育，這對保證小學生的健康成長有重要的意義。本次研究針對小學道德與法治教學的實踐展開討論，重點分析生活化在小學道德與法治教育中的融入，相信可以給教育工作者帶來啟發。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教育

小學生的成長過程中，在道德與法治方面的認知能力比較差，缺乏對事物行為的判斷能力，也容易受到不良風氣和行為的誤導。這也是我們對小學生進行道德與法治教育的原因所在。進行生活化的教學實踐，正是為了彌補傳統理論教育的不足，讓學生更好地理解領會道德與法治的意義，并為學生的成長提供一份助力。

1生活話題引入道德理念，讓學習不枯燥

中國擁有幾千年的發展歷史，道德文化源遠流長，形成了相對成熟完善的體系。古代的“仁義禮智信”，還有現在的二十四個字的核心價值觀，都有一脈相承的地方。但是對于小學生來講，道德與法治的相關知識還是太抽象了一些，并不是很好理解。通過生活話題的引入，可以讓學生更直觀的去了解道德與法治的評價標準和規則，了解怎樣才是值得鼓勵的，怎樣才是不被認可的。

比如我們從日常生活中常見的不道德的現象去發起討論。老師會問大家，有沒有亂扔果皮紙屑過？有沒有大聲吵鬧過？在家里玩的時候有沒有亂蹦亂跳影響樓下居民的休息？這些生活場景對于小學生來說并不陌生，而且脫離了課本內容的教條，更容易引起學生的關注，啟發學生的思考。為了增強話題的趣味性和參與感，老師還會以做競答題的方式去磨練學生對道德與法治的判斷力。比如老師出題：以下行為哪一種是屬于不道德的？1小明生病了肚子疼，在醫院里忍不住大哭起來;2張奶奶走在樓下不小心滑倒了，原來是有小朋友亂扔了香蕉皮。3火車快要進站了，于是拉起了長長的汽笛聲，把正在等車的小陳阿姨嚇了一跳。在這里面，我們設置的題目是需要一定的思考才能給出正確答案的。同學們通過競答的方式來給出答案，看誰答得快、答得對。這樣的方式有一定的趣味性，還有一定的討論價值，比較容易激發學生的興趣，讓學習不再那么枯燥。

2信息技術協助進行生活教學，提高學生的學科認知

鑒于小學生的經驗閱歷比較少，老師在進行講課的時候難免會涉及到一些學生不了解、不熟悉的領域。對此，老師更傾向于采用信息技術進行輔助教學。比如我們講到中華民族的歷史傳承和優良傳統的時候，這個概念是有一定歷史跨度的。比如談到孔子孟子等從道德活法治方面提出的治國安邦之策;或者關于“仁義禮智信”的傳統文化的認知，這對現在的小學生來說跨度大，距離遠，不容易理解。

對此，老師就選擇了多媒體技術，以播放道德與法治教育宣傳視頻的方式來進行授課。近年來國家進行道德宣講、法制教育的力度不斷加大，網上流傳的各類道德教育宣傳畫、法制教育宣傳畫、公益廣告數不勝數。這些宣講內容大多數都是以貼近生活的案例、小故事來進行道德法治的詮釋，內容直觀且容易理解，也給小學生留下了深刻的印象。老師以這些視頻圖片資料作為輔助，讓大家從生動有趣的小故事中理解了什么是禮，什么是仁，什么是義。

比起老師口頭上的講解分析，信息技術所帶來的直觀試聽感受大大提高了學生的學習興趣，也實現了道德與法治教育的有效滲透。

3設置道德與法治宣傳欄，激發同學的觀察欲和行動力

我們的道德與法治教育并不是單純停留在課堂上，而是延伸到了課下活動中。老師專門在教室后面的黑板上開辟了一個“道德與法治”專欄。里面是同學們自發的去描寫一些自己在生活中看到的和道德法治相關的現象行為。比如有的同學寫到：語文課代表幫我補習語文筆記，謝謝他！還有的同學寫到：今天在馬路邊看到有個老奶奶掉了錢包在地上，我幫她撿起來，感覺好開心！老師也可以參與其中進行留言：亂闖馬路是違法行為，容易出交通事故，同學們一定小心哦！通過這種專欄的設置，讓同學們自發的從生活中去發現那些響應或者違背道德與法治課程內容的行為和現象，進而潛移默化的指引同學們去監督別人，檢視自己，認真按照道德與法治的要求去做事，向違背道德觀念認知，違背法律規定的行為現象說不！

通過這樣的生活化教學，班級里的同學們都能做到以課堂知識為指導，班級內的秩序、紀律、風氣等都有了很好的轉變。

結語：

由于小學生的認知能力和經驗閱歷較少，使得他們對于道德與法治教育中的相關內容難有多么深刻的理解，這也正是我們提倡教育生活化的原因之一。通過理論知識與現實生活的有機結合，可以幫助學生更好地掌握相關知識，接受教育熏陶，并最終為我國的法制化建設和全民道德素養的提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊秀云，吳怡樺. 新課改背景下小學“道德與法治”生活化教學探析[J]. 湖南第一師范學院學報， 2018， 18（05）：46-50.

[2]陳光全， 鮮于文珍. 奏響道德與法治價值教育的強音——道德與法治課程價值性的深度思考與實踐創新[J]. 中小學德育， 2018（4）：50-54.