教育學方法在網球教學中的應用研究

諶志道

摘 要：本文采用文獻資料，專家訪談等研究方法，在《全國普通高等學校網球類課程教學指導綱要》全面實施之初，對高師體育教育專業網球類主干課程之一的網球教學進行探索，提出具有一定前瞻性、時代性和針對性的教學新方法，為廣大網球工作者提供借鑒。

關鍵詞：網球教學;網球教學方法;創新

一前言

自從健身計劃實施以來，網球便成為全民健身的體育運動項目之一，也成為學校體育教學和課余訓練的重要內容之一。網球在中學課堂開設的過程中，取得了一些收益，但是其中也存在很多不容樂觀的現狀，由于現在網球的教學模式和內容太單調，變化少，教學內容、教學方法與學生所處年齡的心理生理特點不符，使得他們中大多數人在網球課中表現出排斥、厭學、應付、不夠積極的特點，面對上述的現狀，就要求我們提高警惕，以找出有效的辦法對上述現象進行改觀。

二 研究對象與方法

（一）研究對象 網球教學

（二）研究方法

1 文獻資料法

查閱有關高校網球教學的相關文章，

2 專家訪談法

一方面對有關研究網球專業和心理學專業的專家、教授和體育教師進行訪以確保最佳效果：另一方面在對學生進行不同教學方法的教授過程中不定期訪談，以便得到及時地反饋，使教學效果得到優化。

三 結果與分析

（一） 網球教學簡介

網球教學是指在體育教學中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動、系統地獲取網球知識、技術、技能，增進身心健康，提高身體素質，培養綜合素質和能力的教育過程。網球教學必須遵守體育教學的規律和原則，根據網球教學的指導思想和任務，采用有效的教學方法和手段.

（二） 網球教學中傳統方法與新型方法的異同

俗話說：“教學有法、教無定法，貴在得法、重在創法”。網球教學方法是指在網球教學中，為了完成網球的教學任務，提高教學質量，教師所采用的措施和方法。[1]教師的教學方法就是要有利于學生的學習，切實為完成課的教學目標服務，決不能程序化。在網球教學指導思想中明確提出了要培養創新能力人才，創新能力是學生綜合素質中的重要內容， 網球的創新教學法突出創新能力的培養，改變過去以教師、課堂、教材為中心的“封閉式”、“灌輸式”教學方法，實施“開放式”、“討論式”的教學方法。

1 自主型教學法——變純成套動作教學為“學生自學+教師指導”教學

以往的網球教學中，教師對一套又一套的現成動作（如：等級套路，規定套路等）總是言傳身教給學生，由于教師是最簡單最直接的模仿對象，不但要求教師對每一套動作必須非常熟練，而且還要求動作規格高標準，姿態優美，甚至更苛刻地要求為動作“原版”。這種教學方法不但過分增加了教師負擔，耽誤課堂教學時間，降低課堂教學效果，有錯誤動作時還讓教師成為學生的笑料，同時也極大地挫傷了學生學習的積極性，使學生總認為“每個動作教師終究會教的，到時再學不遲”的懶惰心理。而自主型教學法是依賴于越來越發達的電教設備，學生首先利用課外時間主動“跟碟”自學，自由合理安排學習時間，然后在上課時教師對復雜難懂的動作著重進行講解示范，這不但能夠減輕教師的負擔，節余課堂教學時間，提高教學效果，同時因為錄像帶中示范者往往是權威的網球專業人士，學生們能獲得第一手材料，避免了資源的浪費，最重要的是自主教學法能極大地激發學生自主學習的興趣，改變傳統的學習態度

2 合作型教學法——變更考核的形式與方法，推行“教考”同步的教學過程

網球教學過程考核中教師對學生的自編動作往往很難給出客觀的評價，存在一定的出入，為了更好的反映教學效果，培養學生的創編能力，教師通常在過程考核時， 先把學生分成幾個小組，讓其合作進行創編，規定學生用統一的音樂，必須使用其中的幾個動作，其余的動作自行創編，隊形自行設計，動作的順序和動作之間的連接自行決定后再相互教學，統一設計隊形變化，再加以調整最后形成新的學生集體創編的成套動作進行考核評價;這樣，不但避免了考、練、編的隨意性，也方便教師更準確的評價每一個學生，同時正是在這種“評價依賴合作，合作決定評價”的教學方法中，培養了學生團結協作的意識，加強了學生間的人際交往， 提高了學生的創編能力，使學生得到多方面的鍛煉，為學生的終身體育奠定基礎。

（三） 學校網球新教法與常規教學方法運用程序的對比

1 常規教學方法的運用程序

常規教學法中，師生關系是一種單通道的授受關系，在教學的管理上是“我講你聽，我做你跟”的專制型關系，這種教學方法的后果是容易導致學生產生被動、消極地學習態度，對知識和動作的學習也是機械和不斷重復進行的（如圖1）。

2新教法的運用程序

新教法重視學生在教學中的主體地位，強調學生的積極性和創造性，發展學生個性，培養學生團結協作的意識，教師指導和評價的目的旨在促進學生更好的自主發展，師生之間是一種互助關系。網球新教法過程中始終包含著自主、探究、合作和評價四種基本形式（如圖2）。

埃德加·富耳在聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中著重指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。[4]網球新教法正是把學生的主體性和教師的主導性統一起來，使學生自學和教師指導相結合;培養學生的自我創新意識、創造性思維能力和探索研究習慣;培養學生團結協作分析問題和解決問題的能力;同時把過程評價貫穿教學始終，形成“學為主體，導為主線，探為主標，合為主要，評為過程”的原則，使學生自主、探究、合作地學習，有效地提高網球的教學質量和效果。

參考文獻

[1]孟憲君主編.高等學校教材大眾流行健身項目理論與實踐[M].高等教育出版社，2003.

[2]曲宗湖，顧淵彥主編.21世紀體育課程新論叢書大學體育課程改革[M].人民體育出版社，2004.

[3]陳素珍.網球教學“學練法”的實驗研究[J].湖州師范學院學，2005.

[4]郭瑞.對高校網球選項課中培養學生創新能力的實驗研究[J].山西農業大學學報（社會科學版），2004.