淺談聾童小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

張偉英

摘 要：語(yǔ)文在小學(xué)階段的學(xué)校教育當(dāng)中的地位無(wú)需多言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一件非常重要的工具，對(duì)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)、提升人文素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，足見(jiàn)語(yǔ)文的重要性。但對(duì)于聾童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)卻顯得相當(dāng)困難，由于受到聽(tīng)覺(jué)的不利影響，教師通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行講解，總有些內(nèi)容難以表達(dá)，因此造成了教學(xué)當(dāng)中的諸多不利因素。那么，教師應(yīng)該怎樣克服這些障礙，為學(xué)生帶去更加精彩紛呈且非常有效的語(yǔ)文課堂呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：聾童;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

學(xué)生由于受到聽(tīng)覺(jué)的不利因素影響，在接收信息方面有著難以彌補(bǔ)的缺陷，也就逐漸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的心理情緒，進(jìn)而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更多的阻礙，但很多教師將產(chǎn)生這一問(wèn)題的大部分原因歸咎于學(xué)生自身，而忽略了自身教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響。反觀教學(xué)的本質(zhì)，正式教師與學(xué)生之間雙效交流，互相影響的過(guò)程，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，固然聽(tīng)力方面有著很大的原因，但也不是全部，教師的教學(xué)方法同樣值得反思。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)，才能找到最適合的教學(xué)方法。

一、聾童小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)法、寫(xiě)作教學(xué)不到位

走進(jìn)學(xué)生的課堂中進(jìn)行抽查，“黑板把我擦的特別干凈”、“他獲得了運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍第一名”等等類(lèi)似令人啼笑皆非的病句比比皆是。足見(jiàn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的困難。另外由于聽(tīng)力的缺失，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法同樣出現(xiàn)了問(wèn)題，不懂活用多種教學(xué)方法、教學(xué)工具輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等現(xiàn)象非常普遍。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

教學(xué)工作開(kāi)展的另一難點(diǎn)即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，聾童雖然能夠看到五彩繽紛的世界，但缺少了感知世界的另一重要手段。聽(tīng)覺(jué)的缺失對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性有著非常知名的打擊，表現(xiàn)在課堂上注意力不集中，難以跟緊教師的思維，課后練習(xí)不能很好的完成等方面。

（三）學(xué)生心理建設(shè)不足

很多學(xué)生收到聽(tīng)力的影響，逐漸產(chǎn)生自卑的心理情緒，總是認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、做不到，并且這些消極情緒對(duì)學(xué)生的影響有逐漸加深的趨勢(shì)。

二、聾童小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)語(yǔ)法、寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)法、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大基礎(chǔ)，教師只有將這兩大部分的內(nèi)容重視起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加有效的教學(xué)，為學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂。在教學(xué)當(dāng)中，教師要重視，并充分利用聾童敏銳的視覺(jué)，通過(guò)引導(dǎo)的方式教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)一件事物進(jìn)行觀察。與此同時(shí)，要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀讓學(xué)生逐漸形成語(yǔ)感，進(jìn)而規(guī)避語(yǔ)序出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。同時(shí)以閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、寫(xiě)作教學(xué)形成輔助。

以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步理解，更要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)法、語(yǔ)序、描述方法產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，除此之外，教師要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熕淌诘恼Z(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中，從而取得進(jìn)一步的教學(xué)成果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素，但實(shí)際上，大部分的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率低下是在所難免的。因此，教師要善于采用多種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)使，進(jìn)而能夠更加積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《普羅米修斯》的相關(guān)教學(xué)為例。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然不能用聽(tīng)覺(jué)去接收信息，但是在長(zhǎng)時(shí)間的生活當(dāng)中，學(xué)生的視覺(jué)被磨煉的非常敏銳，因此，教師便可利用這一特點(diǎn)，使用，漫畫(huà)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容去了解課文內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)普羅米修斯這一形象產(chǎn)生更加全面的了解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）加強(qiáng)情感教育

很多學(xué)生難以投入足夠的熱情到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很大一部分的原因是學(xué)生收到聽(tīng)覺(jué)的影響，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了不自信的心理，并表現(xiàn)的越發(fā)自卑。為了改變這一情況，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在教師熱切的期盼中感受到教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生的能夠骨氣勇氣去嘗試著進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，逐步幫助學(xué)生建立自信，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，投入足夠的熱情到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，此外，教師要加強(qiáng)對(duì)部分仍有殘存聽(tīng)力的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與關(guān)懷當(dāng)中完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)。

綜上所述，教師在進(jìn)行聾童的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，最重要的，也是最基礎(chǔ)的，是要對(duì)學(xué)生在當(dāng)前教育當(dāng)中的現(xiàn)狀有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，并有自身關(guān)于對(duì)此現(xiàn)狀的思考，進(jìn)而找到解決方案：首先，要通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、寫(xiě)作能力，讓學(xué)生初步具備“看話(huà)”能力;其次，要從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后，要加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與關(guān)注當(dāng)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有健全的心理建設(shè)。

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