幼小銜接教育中的語文學科教育實踐

王芳

摘 要：每一個教育階段都有其特殊特點，因而每一個教育過渡環節都顯得尤為重要、不可或缺。當幼兒從幼兒園即將升入小學時，其往往已經具備了一定的認知能力和實踐能力，但是其仍需教師對其過渡銜接過程加以指點和引導，以便幫助其平穩度過幼小銜接教育階段，進而更高效地應對未來的小學學習和生活。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒園;合理引導

幼小銜接教育不僅僅是知識的教育，更是能力的引導。因此，幼兒教師需要在教育實踐中貫徹“幼小銜接”教育理念，帶領幼兒在語文學科的體驗中實現基礎知識和學習能力的建立。同時，幼兒園與小學的教育模式和教育組織形式發生了很大的改變，如果缺乏有效的幼小銜接教育，幼兒很可能無法適應小學生活、導致在小學課堂上學習效率的大打折扣。針對這種情況，幼兒園教師需要積極承擔幼小銜接的教育培養責任，幫助幼兒從多方面對即將到來的小學生活加以適應，進而保證幼兒能夠在未來的小學生涯中快速適應、高效融入、成為一名合格且優秀的小學生。

一、語文學科幼小銜接的必要性

語文學科幼小銜接教育實施是必要的，這不僅僅是因為幼小銜接能夠促使幼兒更高效的做好小學入學準備，也直接影響到幼兒的個人語文能力和素養完善。首先，幼小銜接的有效實施能夠有效從幼兒的語文學習能力、語文學習方法、基礎文學素養等層面幫助幼兒做好小學入學準備，并幫助幼兒建立小學生學習、生活需要具備的基本能力和素養;其次，語文學科的幼小銜接能夠從心理建設層面幫助幼兒做好語文知識學習準備，使幼兒對即將開展的小學生活充滿好奇和參與興趣，進而有效提升幼兒在小學入學后的教育實踐參與能力;再次，幼小銜接的有效開展還能夠幫助小學教師提升教育實施效果，使幼兒在升入小學之后快速融入到語文知識學習和能力訓練過程中，并快速適應小學課堂中的教育生活。

由此可見，幼小銜接對于幼兒的成長和發展、對于小學教育的有效實施都具備重要的意義和價值，因而如何提升有效銜接的教育實施效果就成為每一位幼兒教師都需要思考的重要問題。

二、幼小銜接存在誤區

語文教育的幼小銜接固然重要，但是教師在教育實施過程中也需要注意防范不必要的教育誤區：第一，防止幼小銜接小學化。幼小銜接的教育開展主要是能力的銜接、意識的銜接和素養的銜接，而非語文知識教育的銜接。如果教師貿然在幼小銜接過程中加入小學知識教學，則很可能導致幼兒在小學課堂上出現注意力不集中的情況;第二，防止幼小銜接模式化。很多教師都喜歡利用幼兒園大班最后的幾個月對幼兒實施突擊性能力培養，以便幫助其達成準小學生的標準。其實，教師應該將語文學科的幼小銜接教育逐步融入到幼兒生活中，使其在小、中、大班不同的活動參與中逐步達成幼小銜接能力培養的要求?；诖?，避免誤區，才能達成幼小銜接的高效實施。

三、幼小銜接有效實施

（一）學習能力培養銜接

筆者在實施語文學科幼小銜接的能力培養教育時，注重從幼兒的實踐能力、理解能力、記憶能力等層面進行教育引導。

例如，筆者會在幼兒教育的實施過程中著重利用繪本教育的實施強化幼兒的文學理解能力、強化幼兒的文學知識參與能力;筆者會在教育中借助語言表演活動的組織訓練幼兒的口語表達和語言運用、實踐能力;筆者會在教育中借助古詩詞的傳播和演繹引領幼兒進行體會和理解，進而促使幼兒在其中有效實現文學知識的記憶、提升幼兒的知識記憶能力。最終，幼兒將會在筆者的教育引導中充分感受到語文學習和文學知識的魅力與趣味性，并在多元化的知識體驗中逐步實現文學知識的豐富和文學素養的健全，進而促使幼兒在語文知識相關的銜接教育體驗中實現語文學科學習能力的進步和提升。

（二）學習習慣培養銜接

良好的學習習慣是幼兒從幼兒園升到小學之后必須要具備的能力和素養。在幼兒教育的實施過程中，筆者會著重借助“21天建立一個好習慣”的教育培養理念要求幼兒在家長的幫助下進行打卡活動。同時，為了豐富幼兒的語文知識認知和體驗，筆者借助古詩詞打卡、繪本閱讀打卡、故事表演打卡、故事講述打卡等多元化的語文學習活動要求家長幫助幼兒每一天完成打卡任務，進而借助不間斷的打卡活動提升幼兒的語文表現能力、培養幼兒良好的語文知識學習習慣。經過一段時間打卡活動的實施，筆者通過家長反饋得知幼兒的學習習慣已經有效建立：當家長忘記幫助幼兒打卡時，幼兒會及時提醒家長，要求家長借助互聯網平臺幫助其打卡、以展示其良好的語文素養。可見，當幼兒建立了良好的語文學習習慣，其將會更好地適應未來的小學語文學習和生活。

綜上所述，語文學科的幼小銜接作為幼兒園教育中重要的組成部分，不僅能直接影響到幼兒在小學生涯中的個人表現，也是檢驗幼兒園教育成果的重要手段。因此，幼兒教師需要重視幼小銜接的有效實施，借助豐富的教育組織形式幫助幼兒實現認知能力的建立、個人能力的提升、規則意識的健全和個人道德品質的完善。相信在幼兒教師的有效指導和幼兒的積極配合下，定可以幫助幼兒達成良好的教育培養效果、幫助幼兒成為語文知識豐富、學習能力健全的準小學生。

參考文獻：

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