高中生物生活化教學的有效策略分析

魏榮

摘 要：傳統的高中生物教學因為教學缺乏與生活之間的密切聯系，使得教學理論枯燥、乏味，學生感受不到生物課程的重要性，而缺乏學習和探究生物知識的興趣，導致了高中生物教學質量的嚴重下降。對此，高中生物教師應及時轉變教學觀念，以生活化的教學理念來為生物課堂注入新鮮的生活氣息，讓學生在貼合實際的情境中生動地學習和理解生物知識，從而增強學生的生物綜合素養，提高高中生物的教學質量。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;情境;作業

新課程改革主張讓學生自主建構知識。因此，高中生物教師在課堂上，不應以自身的體驗來代替學生的學習經歷，而應該加強教學與生活之間的密切聯系，讓學生在熟悉的生活情境中去真切的感受生物知識，讓學生在已有知識經驗和生活經驗的基礎上自主建構新知識，從而加深學生對生物知識的理解和運用，進而提高高中生物的教學質量。

一、利用生活實例，激發學生自主學習興趣

高中生物教材中的知識內容往往是經過高度提煉的、成人的經驗，這與學生之間的認知特征存在一定的差距，為了縮短這種認知差距，高中生物教師在教學中，就可以以現實生活作為學習的背景，從生活世界中選取鮮活的生活實例來切入新知識，從而促使學生對生物知識產生濃厚的學習興趣，并在頭腦中建立新舊知識之間的聯系，進而自主完成新知識的建構，使學生學習生物知識時變得更加容易，也更加認識到生物知識之于現實生活的重要價值。

例如，在學習《內環境穩態的重要性》這部分內容時，我就通過結合生活實例來激發學生對生物知識的學習興趣。課前，我首先讓學生進行了為期一周的“體溫日變化規律調查”。課上，我讓學生將“體溫日變化規律”的調查結果匯總交流一下，看看能從中發現什么問題？學生通過組內的討論交流發現，班內同一性別的體溫數據大致相同，而且一周內的體溫數據變化不大。這時，我引入今天要講的新課內容：內環境穩態的重要性。這時，學生對探究人體的內在奧秘產生了濃厚的學習興趣。接著，我在講解的過程中，聯系組織水腫、生理鹽水、血液生化六項檢查化驗單、高原反應、空調病、高燒處理等醫療保健中的生物學知識，讓學生理解了什么是內環境，并且深刻體會到了內環境穩定的重要性。

二、創設生活情境，深化學生的理解記憶

情境創設對學生學好生物知識有著重要的指導作用。所謂生物課堂的教學情境，是指生物教師根據課堂需要，結合具體的教學內容，為了學生能夠更好的學習和感知生物學科知識所營造的良好學習環境。鑒于生物學科與現實生活的密切聯系，教師在課堂上，可以結合具體的教學內容，聯系學生的實際生活來創設生動、逼真的生活情境，既可以激發學生對生物的學習興趣，也可以加深學生對生物知識的理解，還能夠靈活地將學到的生物知識運用于實際生活中，可謂是一舉數得。

例如，在學習《通過激素的調節》這部分內容時，我就通過創設生活情境的方式來加深學生對知識的理解。這部分內容在學習時，教材是以馬拉松比賽中運動員消耗葡萄糖來設置的情境，但是這樣的情境學生較為陌生，沒有切身的體驗。于是，在課上，我就把教學情境換成了學生實際生活中都有的切身體會。我提出問題：“大家有沒有這樣的感覺，經常到上午第四節課的時候肚子就餓了？為什么會有這種感覺？要緩解這種感覺該怎么辦呢？為什么在第一節課的時候沒有這種感覺？”這樣，我通過學生熟悉的生活情境來提出問題，以此來對新課內容進行講解，從而加深了學生對生物知識的理解記憶，并幫助學生養成了良好的生活習慣。

三、布置生活化作業，引導學生真正學以致用

學生學習生物知識的最終目的是要運用課堂學到的知識為社會生活服務。對此，高中生物教師在進行教學時，就不能把學生的學習局限于課本內容和課堂有限的時間內，而應該通過布置實踐性強的生活化作業，來引導學生走出課本和課堂，走進廣闊的生活天地中去，積極地實踐和運用課堂掌握的生物知識。這樣，既能加深學生對所學知識的理解，也能讓學生意識到學習生物知識的真正價值，從而增強學生學習生物學知識的動力和運用生物知識的意識。久而久之，學生運用生物知識的技能便會逐漸提高。

例如，在學習了《生態系統的穩定性》這部分內容時，我就通過布置生活化的作業來引導學生積極參與社會實踐，讓學生真正學會學以致用。我讓學生制作一個微型的生態缸，以此來研究微型生態系統的穩定性。這樣，學生制作好生態缸以后，通過每個星期的觀察記錄，并對記錄結果進行分析，從而促使學生對課堂學到的知識有了更加深刻的理解。同時，還能夠科學運用學到的知識去進行社會實踐，從而促使學生真正學會了學以致用。

總而言之，在高中生物教學中開展生活化教學對提高學生的生物綜合素養有著重要的作用。因此，高中生物教師應積極地思索生活化教學策略，讓生物課堂充滿濃郁的生活氣息，從而促使學生在熟悉的情境中學習、感知和體驗生物知識，進而促使高中生物的教學效果得以顯著提升。

參考文獻：

[1]黃婷婷. 高中生物教學生活化反思研究[D]. 南京師范大學，2015

[2]唐謹丁. 高中生物生活化教學策略的實踐研究[D]. 廣西師范大學，2014