淺談盲童小學語文教學方法

韋春華

摘 要：語文在小學階段的學校教育工作當中占據非常大的比重，在學生的學習生涯當中同樣扮演非常重要的角色，在提升學生的人文素養方面有著至關重要的作用，足見語文的重要性。因此，教師教好語文，學生學好語文責無旁貸。但是對于盲童來說，語文的學習卻是非常困難的。那么，教師要采用怎樣的教學方法，幫助盲童學好語文，提升教學質量呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及今年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：盲童;小學語文;教學方法

盲童相較于正常的學生來說，缺少了最重要的信息獲取工具，由于視力的缺失，不僅在學生的日常生活當中帶來了很大的不便，更對學生的學習能力產生了極大的影響，導致學生的自卑心理嚴重，進而使學生的學習效率低下，嚴重缺乏學習積極性。同時，由于師生之間不能通過眼神進行交流，學生很難接受到一些難以使用語言表達的內容，進一步對教學帶來了阻礙。

一、情感教育引導學生建立自信

在教學的過程當中，教師會發現，大多數學生在課堂當中存在著非常嚴重的心理障礙，進而導致學生在學習時非常自卑，總是認為自己學不會，自己做不好，不能完成教師布置的任務等。為了改變這種情況，教師要將情感教育充分的與小學語文課堂進行糅合，通過豐富學生情感體驗的方式，幫助學生逐步建立自信。在教學的過程當中，教師要對學生傾注所有情感，盡最大能力讓學生感受到教師自身的熱烈情感，進而對學生產生積極的影響，逐漸改變學生的自卑心理。

以《小蝌蚪找媽媽》相關教學為例。在教學的過程中，由于學生處在失明的狀態，讓學生使用盲文進行閱讀所需的時間太長。因此，教師要在課堂上朗讀課文。在朗讀的過程當中，教師要傾注感情，有情緒上的變化，對教師的朗讀技巧要求較高。通過有感情的朗讀，學生能夠在課文當中感受到故事情節的波動，進而使學生的情感與課文產生共鳴，幫助學生更好的理解課文。在此之后，教師要鼓勵學生站起來，與教師共同完成朗讀，剛開始，學生的聲音可能會很小，教師要做的則是通過使用鼓勵、獎勵等手段幫助學生在這個過程中逐漸完成自我肯定，讓學生的自信心逐漸建立，從而能夠更加主動的投入到語文課堂當中，進而使學習成績有效提升。

二、培養學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素，因此，想要取得進一步的教學成果，就要從激發學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的驅使。通常來說，要培養學生的學習興趣，大部分正常學生的教師會采用視覺刺激、動手實踐等方式來達到目的。但由于盲童無法用眼睛感受到色彩斑斕的世界，且由于學生看不見，讓學生動手實踐也不太現實，但在與學生接觸的過程中，教師會發現，大部分盲童的聽覺會非常敏銳，對聲音有著非常濃厚的興趣。因此，教師想要培養學生的學習興趣，可以利用音樂等聲音素材，以聽覺沖擊對學生產生積極的刺激。

以《拍手歌》的相關教學為例。在課程導入當中，教師可以使用引導的方式，讓學生回想自己聽到過的擊掌、拍手等聲音，在此之后，教師可以通過多媒體教學設備播放《如果感到幸福你就拍拍手》，用兒歌對學生進一步形成刺激，并且通過兒歌的音樂性初步激發學生對這一堂課的興趣。結束課程導入后，在正式教學中，教師通過朗讀，讓學生了解課文內容后，讓學生發揮自己的想象，有節奏的在教師帶領下進行朗讀，進一步對學生的聽覺形成刺激，這樣一來，學生的學習興趣便會逐步形成，并逐漸影響到學生的學習行為。

三、建立學生主體課堂

在視覺正常孩子的課堂當中，教師想要幫助學生建立在課堂中的主體地位，大多使用的是情境教學法。通過情境教學的方式，讓學生受到情境的影響，進而對教學內容產生深入的思考。并能夠高效快速的掌握知識。對盲童來說，這種教學方式同樣能夠建立學生在課堂中的主體地位，只不過盲童受到視覺的不利因素影響，見效相對較慢。因此，教師在使用情境教學時，要更加注重學生的聽覺感官，讓學生能夠受到敏銳聽覺的引導，逐漸進入狀態。

以《秋天的雨》教學為例。教師在創設教學情境時，首先還是要通過朗讀課文的方式，讓學生對課文內容產生初步了解，并對課文中情感的變化產生自己的認識與思考。接下來，教師便可讓學生安靜下來，通過多媒體教學設備播放不同種類的雨的聲音，讓學生感受到各種雨聲的不同，從而逐漸進入學習狀態，與此同時，教師向學生提出問題，讓學生通過自己的認知，分辨不同的雨聲分別會在哪一個季節當中出現，進而讓學生準確的找到秋雨，并將秋雨的聲音與課文內容進行對比，從而對課文產生更加深刻的認識。

綜上所述，教師在進行盲童小學語文教學時，首先，要從學生的心理建設入手，通過不斷的鼓勵、獎勵，逐漸幫助學生擁有強大的內心，克服自卑的心理障礙;其次，要從學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的驅使;最后，要幫助學生建立在課堂中的主導地位，重視學生自主思維的過程，進而取得更好的教學成果。

參考文獻：

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