“退一步”是教師教學的一種策略

彭金祥

摘 要：俗話說“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，在現行的教育模式下，教師在教育教學中往往要在學生面前“忍一時”或“退一步”，就可以達到更好的教育教學的效果。著名教育學家林格先生說過：“教育的目的是讓孩子成長，而不是顯示教師的聰明和才華。教育者要保護孩子的主動性，關鍵是放下自我。”多年的教育教學實踐讓我深深地體會到：教師在學生面前放下居高臨下的姿態，“忍一時”或者 “退一步”，是教師的一種教育教學策略，往往也會取得意想不到的效果。

關鍵詞：“退一步”;教學策略;教師教學

一、“退一步”有助于增強學生的自信心，提高學生學習的主動性。

縱觀課堂教學，有的教師為了節省時間，完成課堂教學任務，把自己打造成課堂上的“主角”，而忽視了課堂真正的“主角”——學生。其實在教學中，教師發揮過于出色，過于強勢會使學生心里感到壓抑而不敢或懶于主動學習，主動思考。這樣很容易讓學生養成“等、靠、要”的被動學習習慣，被動學習習慣一旦形成固定思維模式，勢必會影響學生全面發展。所以在教學中，當學生學習新知或遇到難題時，教師不要一味地唱“主角”，要從“主角”退為“配角”，要讓學生以不同的方法去討論、思考、歸納，從而獲取解決問題的方法，進而增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。如：在教學《長方體的認識》時，教師就采取了“退一步”的策略。教師先不介紹長方體的特征，而是讓學生摸一摸，看一看，拼一拼，從多種不同的角度去感知，豐富自己的感性認識，然后在小組合作中，發現并逐步概括出：長方體有8個頂點，12條棱，相對的四條棱相等;有6個面，每個面都是長方形，特殊情況有兩個面是正方形，相對面的面積相等的特征。通過時間感知，學生不僅掌握了長方體的特征，而且有效地積累了空間觀念。教師這種適度的“退一步”，把學生的思維推向思考的前臺，學生自己主動學習、分析問題的相關信息，再通過有效地交流使學生掌握了解決問題的策略。

二、“退一步”有利于克服學生的依賴心理，培養學生獨立的人格。

依賴心理是一支消蝕自我意志的“麻醉劑”。一個人如果養成依賴別人的習慣，就會成為軟弱無能的人。

其實有依賴心理的學生喜歡和獨立性特別強的學生交朋友，希望在他們那里找到依靠與寄托。在學習上，喜歡讓教師給與悉心指導，時刻提要求，否則，他們就像斷了線的風箏，沒有著落，茫然，甚至不知所措。所以，教師在教育教學中，不要忘記了對學生獨立性的培養，一味地教育孩子聽話，學乖，這樣就會抑制學生獨立性這一可貴品質的發展。

如今，獨生子女較多，家長們過度的溺愛，導致了學生依賴心理的形成。作為教師，應該站在理智的高度看問題，對學生千萬不能事事包辦，在關鍵時候要“退一步”。如在推導長方體的表面積公式后，除了長方體表面積的一般求法練習外，還應該設計一些求長方體表面積的典型題型（無蓋、無底無蓋的長方體表面積等），讓學生掌握解決生活中的實際問題的辦法，明白在解決實際問題時不能完全依賴固定的公式，要根據實際情況靈活運用公式解決實際問題的方法。讓學生接觸從不知曉的事物，不僅可以增加體驗或知識，而且還可以借此機會培養學生的持久力和忍耐力，養成面對困難永不妥協的堅毅個性。在學會自己處理問題的三、“退一步”有助融洽師生關系，構建寬松愉快的課堂。

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師勇于向學生“退一步”，不僅僅是一種教學態度，更是一種勇氣、一種智慧，同時也是一種愛學生的方式。在教學中遇到學生回答問題錯誤時，教師不能批評學生，更不能責怪學生“不聰明”或者沒有用心聽講。此時教師不妨“退一步”，把自己當成學生的朋友，給予適當的鼓勵，指出思考的途徑，共同來解決問題。通過這種方式，教師可以融于學生中間，以朋友的身份相互學習，讓學生達到求知的目的。這對學生來講是一種鼓勵，而且構建了寬松愉快的課堂氛圍，更重要是拉近了師生之間的距離。

當然，教師能否運用好“退一步”這種策略，需要教師在教學中根據實際情況，恰當地把握住“退一步”的分寸，把握好“退一步”的對象。如果一味地“退讓”，或者在所有學生面前都“退一步”，這樣會使這種策略失去了它真正的作用。教師還是要講究技巧，更合理地運用“退一步”這種策略，達到提高教育教學水平的目的。

參考文獻：

1. 退一步海闊天空——化解人際沖突之寬容.《中小學心理健康教育》2018.10

2. 退一步戰略.《中國美術》2015.04