初中英語閱讀教學(xué)的有效開展途徑

羅英

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效開展也是教師一直所思考的問題。為了能夠凸顯英語教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)用性，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到英語學(xué)習(xí)中，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索初中英語閱讀教學(xué)的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);閱讀教學(xué);有效開展途徑;教學(xué)方法

初中英語閱讀的基本目標(biāo)，就是讓學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)提升，掌握更多的詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、文化知識(shí)，并且將這些知識(shí)應(yīng)用到語言表達(dá)的實(shí)踐中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生過分重視考試成績(jī)，而沒有實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有英語綜合能力的人才。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的初步印象，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定作用。如果教師能夠讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，帶著好奇心走入到教學(xué)中，將達(dá)到事半功倍的效果。教師可以貼合學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《playing sports》的時(shí)候，我了解到很多學(xué)生都很喜歡做運(yùn)動(dòng)，于是向?qū)W生提問：“What kind of sports do you like？”有的學(xué)生回答：“I like playing football.”有的學(xué)生回答：“I like running.”有的學(xué)生回答：“I like dancing.”我告訴學(xué)生：“In this lesson， we will learn English words and grammar about sports.”學(xué)生一聽到即將學(xué)習(xí)自己感興趣的話題，提起了好奇心，興奮地走進(jìn)了接下來的教學(xué)當(dāng)中，使閱讀教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

二、豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，很多教師都采用了單一化的講授法，希望能夠用灌輸、背誦的方式來讓學(xué)生記憶更多的教學(xué)內(nèi)容。但是這種方式有可能引起學(xué)生的倦怠心理，影響了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得不同的閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《feeling excited》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)“excited”的含義進(jìn)行掌握，我為學(xué)生營(yíng)造了情境，展示了某明星進(jìn)行演唱會(huì)的場(chǎng)景，周圍的粉絲都紛紛尖叫，舉起熒光棒，為明星吶喊。我向?qū)W生詢問：“How did you feel when you saw these pictures？”有的學(xué)生說：“I feel everyone is very happy， like the heart has flown out， the whole picture is very warm.”我告訴學(xué)生，這種既激動(dòng)又開心的感覺，我們可以用“excited”來表達(dá)，并請(qǐng)學(xué)生來表達(dá)自己感覺興奮的時(shí)刻。有的學(xué)生說：“I felt very excited when I got the first place in the class.”通過多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠融入在教學(xué)活動(dòng)中，還能夠產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的掌握。

三、營(yíng)造交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

如何將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，是教師一直思考的問題。在閱讀教學(xué)中，很多教師也通過寫作、聽力、口語等方式，對(duì)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，希望使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語本身是一門實(shí)用性的工具，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行交際和溝通。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，讓學(xué)生能夠有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《food festival》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，因此我讓學(xué)生在課堂中模擬“food festival”，與同學(xué)和教師進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。有的學(xué)生這樣開展了對(duì)話：

A：”I really like the food festival. I think it must be very interesting.”

B：”What would you like to eat at the food festival？”

A：”I like fried chicken， noodles， rice， ice cream.”

B：”I saw ice cream just now. Let's eat it.”

A：”O(jiān)k， let's go.”

在交際情境中，學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行交流，能夠?qū)W會(huì)如何組織句子，如何進(jìn)行口語表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，且方便、實(shí)用，始終貫穿于日常的英語教學(xué)之中。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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