初中信息技術課程的教學策略

摘 要：隨著電腦、手機等電子產品的極大盧順才普及和信息化時代的到來，信息技術在初中教學中受到了前所未有的重視。仔細觀察社會現狀可以發現，信息技術已經逐漸成為各行業正常運轉與發展的重要基礎。在教育領域，各學科與信息技術的結合也成為了一個經久不衰的重要課題。在這種情況下，學生作為教學活動的主體，自然也應該享有良好的信息技術教育，初中信息技術教師有義務從本課程出發，為學生未來的人生發展奠定良好基礎。本文即從培養學生興趣、樹立學生主體、靈活設置任務三個方面，探討初中信息技術課程的教學策略。

關鍵詞：初中;信息技術;教學策略

對初中信息技術課程的教學策略進行研究探討有其必要性，這種必要性體現在多個方面。除了上文提到的社會經濟發展趨勢外，當代初中生有大量的機會接觸信息技術，但這種接觸往往是失控的，不能真正提升學生的信息技術知識技能。比如很多流行的手機游戲，學會用手機玩游戲自然也算是信息技術的一種，至少可以幫助學生熟悉信息技術設備的基礎操作，但與信息技術真正的意義相比，顯然太過淺顯和片面。因此，信息技術課程實際上承擔著重要的責任，既要賦予學生知識技能，還要扭轉學生對信息技術的認識與態度。

一、培養學生興趣，奠定教學基礎

正如上文所說，學生對信息技術并非沒有興趣，但這種自發產生的興趣往往太過表面，更多針對的是娛樂，而沒有觸摸到信息技術的本質?，F代電子信息技術的飛躍式發展，引起了一場新的技術變革，促進了社會經濟結構的轉型，被視為第四次工業革命。依托信息技術而出現的各種創新理念、事物層出不窮。中國之所以能取得現在的發展成就，與抓住了信息革命的機會也有著很大的關系。這些才是信息技術真正的價值所在。教師應該通過學生樂于接受的教學方法，讓學生深刻認識到這一問題，從而萌發出對信息技術本質的興趣。

例如，教師可以通過互聯網渠道搜集視頻素材制作成課件，在課堂上為學生播放。視頻課件中包括主要的信息技術設備的發展歷程，如計算機的出現與演變，電話的發展歷程，網絡又是如何越來越多的影響人們的生活的。這些內容對學生其實是非常新鮮有趣的，比如現在已經非常少見的“大腦袋”顯示器，被人稱為“板磚”的“大哥大”等。通過這些新鮮有趣的現實場景，能夠讓學生認識到信息技術的發展究竟給社會帶來了多么大的變化，絕不僅僅是手機上的幾個游戲所能充分體現出來的。

二、樹立學生主體，賦予自由空間

信息技術包羅萬象，在不同的應用領域會呈現出千變萬化的面貌。而且信息技術仍在飛速發展之中，比如現在廣泛討論的5G技術，很多業內人士認為這將是下一輪技術革命的開始，會催生出很多現在難以想象的新行業或新應用。這種情況是非常可能出現的，正如2G到3G、3G又進化到4G時所表現的場景一樣。在這種情況下，信息技術應著力于培養起學生依托于信息技術的創新精神，牢固樹立起學生在課堂教學中的主體地位不動搖，賦予學生充分的自由發揮空間，讓他們能夠自由徜徉于信息技術的海洋中。

例如，關于信息技術在影視行業的應用，其中涉及到簡單的動畫制作等內容。對于初中生來說，這是非常有趣的知識，他們可能會從自己的興趣出發提出各種各樣、千奇百怪的問題。對于這些問題，只要不是特別離譜的，教師都應該耐心的予以解答，不要視而不見甚至批評學生，挫傷學生思維上的積極性。在知識技能練習中，具體如何操作、達到什么樣的效果，都應由學生自己決定，比如有的學生就會將動畫做得非常搞笑，只要能達到鍛煉目的是完全可以允許的，教師只要針對學生較為集中的問題或困惑進行分析總結即可。

三、靈活設置任務，驅動技能提升

初中生由于性格特征上的問題，在學習任何學科知識時都可能出現時間越長興趣越少的情況。而在信息技術課程中，學生能夠學習到的知識技能是比較初級的，如果完全由他們自己進行領悟和摸索，所能實現的成果也會是比較有限的，會進一步加劇這種情況。因此，教師應該在教學中靈活設置一些學習任務，讓學生通過完成任務獲得更多新鮮的體驗，為技能的不斷提升提供充足的驅動力。這與賦予學生更多自由并不矛盾，因為學習任務針對的只是目標，而不是對學生完成任務的過程提出過多的束縛。

仍以上文提到的動畫制作為例。教師可以提出這樣一個任務：在多長時間內，實現一個連續動畫的制作。至于學生怎么實現，動畫場景、主人公是什么樣的，動畫時長又是多少，不用做出太具體的要求。這樣一來，雖然是教師提出的學習任務，但學生在其中卻仍然能夠有非常充分的發揮主觀能動性的空間，而且又有比較明確的目標，得以充分運用并鞏固學過的知識技能乃至產生對信息技術的新認識。

綜上所述，初中教育開設信息技術課程其實已經有一定的歷史了，但以往并沒有得到充分的重視，導致相關研究實踐還比較缺乏。社會發展的現實證明，這種局面不能一直持續下去，初中信息技術課程必須發揮出更大的作用，才能滿足學生及社會的需求。希望廣大同仁能加強創新與探索，努力推動初中信息技術教學的進步。

參考文獻：

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