小學(xué)低段語文中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探究

黃學(xué)清

摘 要：語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生有著非常重要的影響。在語文中，口語交際能力是重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，語文教師有必要在教學(xué)活動中采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，筆者將以小學(xué)低段語文為例，談一談小學(xué)低段語文中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略，希望能夠為廣大語文教師們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;口語交際能力;教學(xué)策略

在社會、經(jīng)濟的發(fā)展下，教育在不斷的進(jìn)行著改革，口語交際能力已經(jīng)成了學(xué)生需要具備的一種基本能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)口語交際的最為關(guān)鍵的時期。因此，小學(xué)語文教師有必要設(shè)計多種科學(xué)的教學(xué)策略，開展多種教學(xué)活動，加強對學(xué)生的口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠成為一個愛表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人，讓學(xué)生的口語交際能力獲得一定程度的提升。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，說一說培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的必要性，并探究提升小學(xué)生口語交際能力的策略。

一、小學(xué)低段語文中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是非常有必要的，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。語文是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生需要在聽說讀寫這幾個方面獲得一定的能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，能夠提升學(xué)生的聽、說能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)低段語文中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）帶入相關(guān)情境，使學(xué)生快速融入環(huán)境

處于小學(xué)低段的學(xué)生剛剛脫離家庭的庇護(hù)，對各種事物都有一定的新鮮感，能夠極快的融入新鮮事物。因此，小學(xué)語文教師在口語交際課堂上要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠快速的參與到口語交際的學(xué)習(xí)中來，從而提升教師的教學(xué)效率。

如，在教授《動物王國開大會》這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生更好的融入到具體的口語交際環(huán)境中，決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行合理化的教學(xué)。首先，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，這段視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容就是與課本內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生通過形象的畫面和生動的聲音具有了興趣，因此能夠認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看。在展示完視頻后，筆者便要求學(xué)生進(jìn)行本篇文章的朗讀。在筆者剛才視頻的播放下，學(xué)生迫切的想要了解文章的內(nèi)容，因此，積極的進(jìn)行了文章的朗讀。在學(xué)生進(jìn)行完文章的朗讀后，筆者就對學(xué)生進(jìn)行了具體的教學(xué)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極的回答筆者的問題。教授完基本的內(nèi)容后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生說一說這篇文章所展現(xiàn)的道理。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，已經(jīng)深入到了具體的文章情境中，因此能夠理解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，表達(dá)自己的所思所想，從而使筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組交流，使學(xué)生口語得到鍛煉

教師在教學(xué)中只是進(jìn)行情境教學(xué)，不容易讓全班的學(xué)生都能夠獲得情境體驗，積極的表達(dá)自己的所思所想。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，使學(xué)生的口語得到一定的鍛煉，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到一定程度的提升。

筆者在教學(xué)實踐活動中就會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流。如，在人教版二年級語文下冊第七單元口語交際——推薦一部動畫片中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組交流。在教學(xué)開始前，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡看。于是，筆者接著說：“那么你們最喜歡的動畫片是什么？”學(xué)生紛紛向?qū)W生推薦動畫片名。見到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的興趣，因此筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠向小組內(nèi)的其他成員說一說自己喜歡的動畫片和喜愛的理由。學(xué)生聽完筆者的話后，紛紛進(jìn)行小組交流，使得課堂氛圍異常活躍，學(xué)生口語能力由此獲得了鍛煉。

（三）建立合理的評價機制，使學(xué)生更好的進(jìn)行口語表達(dá)

評價對教師的教學(xué)十分重要，有效的評價能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該建立合理的評價機制，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行口語表達(dá)。

筆者在教學(xué)實踐活動中就非常注重對學(xué)生的評價。在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時，筆者首先會對學(xué)生進(jìn)行表揚，贊賞學(xué)生能夠有勇氣表達(dá)自己的想法。在贊賞的基礎(chǔ)上，筆者再針對學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評價。考慮到學(xué)生口語表達(dá)能力的差異性，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取不同的評價，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在自身能力的基礎(chǔ)上更好的提升口語表達(dá)能力。總之，教師在教學(xué)實踐活動中一定要注重對學(xué)生的評價，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行口語表達(dá)。

綜上，在素質(zhì)教育背景下，人們對語文教師的教學(xué)有了更新的要求，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)成為了小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)，這就要求小學(xué)語文教師更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生的特點和小學(xué)語文課本中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，使學(xué)生的口語交際能力得到提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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