初中物理教學中學生物理意識的培養方法

黃人鳳

摘 要：學生是成長中的人才，教師對學生的培養是學生成長的后盾，是需要教師悉心呵護的。部分學生在學習中，因為體會不到學科的價值，而不肯投身學科學習中，給教師帶來了教學的壓力。教師要想解決學生的這一問題，就要尊重學生，依據學生的特點，對學生進行科學教學。本文對初中物理教學中學生物理意識的培養方法進行探究，就是為了激發學生的興趣，培養學生的物理意識。

關鍵詞：初中物理;學生;物理意識;培養

學生形成了物理意識，才會全身心地投入到物理學習中，才會積極地響應教師，才會配合教師的教學。教師可以與學生的生活建立聯系，與教學情境建立聯系，與學生實踐建立聯系，促進學生物理意識的養成。

一、與生活建立聯系——培養學生物理意識

對于學生來說，生活是學生學習知識的大本營，學生只有結合生活才能真正掌握知識，獲得知識的積累。這就需要教師在教學中與學生的生活建立聯系，讓學生學會應用物理知識解釋生活中的物理現象。部分學生在學習物理的過程中，對生活理解不足，不能站在生活的角度解釋物理現象，影響了學生的信心。因此，物理教師應采用生活教學法來增強學生的生活意識。

例如，在學習“平面鏡成像”時，筆者為了使學生認識平面鏡成像的特點，知道平面鏡在日常生活中的應用，使學生能夠形成物理學習的意識，懂得聯系生活理解物理知識，在教學中向學生介紹了生活中常見的平面鏡成像的案例，讓學生通過觀察和分析這些案例來理解平面鏡成像。接著，筆者又組織學生對平面鏡成像進行實驗，鼓勵學生選用實驗的器材，對實驗進行探究，記錄實驗數據，總結實驗原理。學生在實驗操作的過程中，通過調整像的位置理解了像與物的大小關系，掌握平面鏡的物理原理，理解了平面鏡成像的特點。這樣，筆者通過聯系學生的生活，為學生提供生活平臺，使學生形成了物理意識，減輕了學生的學習負擔。

二、與情境建立聯系——促進學生物理聯想

教師在教學中應用情境，可以為學生增添課堂學習的多樣性，讓學生在情境的帶領下，加快對知識的吸收，感悟物理知識的變化。教師可以借助信息技術對學生進行情境的創設，將靜態的文字動態起來，促進學生對知識的理解。部分學生在學習物理知識的過程中存在學習積極性不強，對知識理解不透徹的問題，影響了學生的發揮。因此，物理教師在教學中應結合學生的這一問題，對學生進行情境教學，促進學生的物理聯想。

例如，在學習“電流的磁場”時，筆者為了使學生知道電流周圍存在磁場的物理現象，使學生理解通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似，學會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了電流的磁場的相關視頻，讓學生通過觀看視頻來了解電流的磁場。學生觀看視頻后，展開了物理聯想，知道了電流周圍存在著磁場，發現通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似，對安培定則進行了復習，學會了用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向，完成了教學目標。同時，學生在觀看視頻的過程中，感受到了物理的神奇之處，表達了對物理的熱愛之情。這樣，筆者通過在教學中為學生創設情境，組織學生通過情境來學習物理知識，為學生增加了學習的趣味性，促使學生通過畫面形成了物理聯想的能力。

三、與實踐建立聯系——提高學生物理能力

教師在教學中組織學生實踐，可以為學生展示物理的應用，幫助學生發現物理學習的現實意義，鼓勵學生對物理知識進行探究。教師可以讓學生進行設計和實踐，發揮學生的潛力，提高學生對知識的應用。部分學生在實踐的過程中，對教師的依賴較為明顯，是需要物理教師引導改善的。教師要突出學生的地位，提高學生的物理能力。

例如，在學習“連接串聯電路和并聯電路”時，筆者為了使學生掌握串聯電路和并聯電路的基本規律，理解歐姆定律，了解串聯和并聯電路的連接方式，掌握串并聯電路的電流和電壓特點，在教學中將學生分成了若干組，組織學生進行實驗探究，讓學生對實驗進行設計和操作，借助學生實踐來培養學生的物理能力。學生結合課堂所學知識的，對串聯電路和并聯電路的基本規律進行了學習，了解了串聯和并聯電路的連接方式，掌握了串并聯電路的電流和電壓特點，學會了應用歐姆定律的知識對串聯和并聯電路進行計算和分析。學生在實驗的過程中，與小伙伴進行了積極的討論，打開了實驗的思路，營造了積極的學習氛圍。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，為學生提供了自我展示的機會，促使學生在實驗設計和操作的過程中，提高了學生的物理應用能力。

總之，本文通過與學生的生活建立聯系，與教學情境建立聯系，與學生實踐建立聯系，對初中生的物理意識進行了培養，提出了適宜初中生物理學習的有效措施，提高了學生的物理素養。

參考文獻：

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