新時期構建初中化學高效課堂的策略與方法

王方

摘 要：伴隨著全新一輪基礎教育課程改革的推進與深入，初中化學教育教學逐步邁入到了新的發展時期和發展階段，化學課堂教學也承擔起了更加重要的職責與使命，需要完成全新的任務與更高的要求，即要轉變教師落后的教學行為，改善學生的學習狀態，調整課堂教學結構、優化課堂教學策略，以提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，構建初中化學高效課堂非常重要與迫切。本文將從精心設計課堂導入、巧妙設置課堂提問、合理利用信息技術、強化化學實驗教學四方面出發，分析新時期構建初中化學高效課堂的有效策略與方法。

關鍵詞：激發興趣;設置提問;信息技術

一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學活動的開始，科學、巧妙的課堂導入能夠激發起學生的學習興趣，為高效課堂的構建奠定基礎。所以，初中化學教師應當根據新課知識、學生興趣和需求來確定導入的內容，再利用游戲、競賽、謎語、故事等趣味化的方法來展示課堂導入，引出正式的課堂教學活動，調節學生的學習情緒，進而充分激發起學生的學習興趣，促使學生主動參與到正式課堂學習活動過程中。

例如，在教授《空氣》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，在上課導入環節，筆者與學生們展開了如下對話：

師：同學們，大家都知道地球上的生物是靠呼吸作用生存的，那么我們的空氣中都存在哪些氣體呢？

生：氧氣，二氧化碳...

師：沒錯，但實際上我們所呼吸的空氣中并不只有這兩種氣體，哪位同學可以說一說空氣中還存在哪些氣體呢？

生：氦、氮...

師：非常好，空氣中的氣體遠比我們想象的復雜，接下來這節課我們就一起學習空氣，帶領大家深入學習空氣中的氣體。

這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過精心設計課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、巧妙設置課堂提問，推進課堂教學進程

提問作為課堂教學的基礎環節，可以調動學生的思考動機，促進學生主體探究進而推進課堂教學進程的順利開展。所以，初中化學教師首先應該在課堂教學目標的基礎上，結合化學主干知識和重難點知識來巧妙設置問題，保證問題具有一定的啟發意義、探究意義;其次，教師需要把握恰當的教學時機向學生提問，創設具體的問題情境，設置懸念，充分激活學生的學習思維，觸發學生的求知欲望，促使學生主動地對問題進行思考、分析與探究，提高課堂教學的效率。

如，在教授《水的組成》這部分知識時，為了推進課堂的教學進程，調動學生們的學習積極性，筆者結合教學內容為學生們創設了問題情境，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：如何對氫氣進行驗純呢？氫氣燃燒后生成了什么物質？水是由什么元素組成的？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過巧妙設置課堂提問，推進了課堂的教學進程。

三、合理利用信息技術，加快學生知識理解

初中化學知識具有很強的抽象性，學生理解、學習起來比較吃力。信息技術具有獨特的優勢，能夠促進抽象知識向具體形象化的轉變，進而加快學生對知識的深入理解。所以，初中化學教師應該不斷學習以提升自身的教學能力，從而可以合理地利用多媒體等信息技術手段，對化學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，讓知識變得鮮活和形象起來，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感性認識，加快學生知識理解。

例如，在教授《原子的結構》這部分知識時，本節課程的主要內容是讓學生們了解原子及原子核的構成，為了加快學生們的知識理解，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術為學生們展示了原子的結構圖，讓學生們初步形成對原子結構的系統認知，然后，筆者筆者再利用信息技術的flash功能，對原子進行分解，讓學生們認識到原子核，同時，再對原子核進行分解，進一步加深學生們對原子核的認識。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過合理利用信息技術，加快了學生的知識理解。

四、強化化學實驗教學，保障高效課堂構建

實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，是構建高效課堂強有力的保障。所以，初中化學教師應該積極地組織和開展化學實驗教學活動，給予學生充足自主實驗和實踐操作的時間與機會，鼓勵并引導學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，促使學生完整經歷化學實驗過程，實現理論與實踐的緊密結合，進而優化學生的學習效果，推動高效課堂的構建。

例如，在教授《二氧化碳的制取》這部分知識時，為了優化學生們的學習效果，筆者為學生們開展了化學實驗活動。上課后，筆者帶領學生們來到實驗室，并為學生們提前準備好實驗所需的道具、器材，然后，筆者再給予學生們充足的實驗時間，讓學生們根據理論知識對實驗進行設計，獨立完成實驗操作。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過強化化學實驗教學，保障了高效課堂的構建。

總之，構建高效課堂是新課程改革下教師的根本任務和重要目標，所以初中化學教師應該以科學的觀念和思想為指導，積極地改進并革新教學方法，帶給學生全新的學習體驗，最終順利地構建起初中化學高效課堂，促進學生全面發展。

參考文獻：

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