在“玩”中全面發展

關于“學”和“玩”的問題，一直以來都是家長比較困惑的兩難問題。學前階段的孩子，到底是該學還是該玩？玩的太多會不會影響孩子在小學的學習呢？要想解決這些問題，首先需要我們正確認識“學”和“玩”，科學看待二者之間的關系。

從傳統觀念來講，大家認為“學”就是上課、做作業、看書，“玩”就是休閑、嬉戲、娛樂。古話說“業精于勤，荒于嬉”，勤就是指勤奮地學習和工作，嬉就是指玩耍、游戲。這句話強調我們要工作和學習，而不是玩耍。但這其實是站在成人視角來看待的。對于成人，我們更強調要努力工作和學習，不要過多的休閑、娛樂、嬉戲，可是如果把這句話放在孩子身上，就明顯不太適合了，孩子最重要的學習方式就是玩耍、游戲。

家長總是擔心，孩子把時間都用在玩上，那他能學到什么？其實他們可以在游戲中學到很多。比如在角色游戲中，孩子可以通過扮演角色，想象情節，促進自身想象能力、語言表達能力、社會交往能力等多種能力的鍛煉與提升，并且孩子是在非常愉快的過程中得到發展的。幼兒園五大領域的課程，都可以在游戲中滲透，所以孩子并不是只有通過上課這種形式才能獲得能力。游戲可以發展孩子社會交往、動作技能、專注性、堅持性等品質，這些品質對孩子入學也是非常重要的。科學研究表明，可以通過孩子在幼年時期的角色扮演能力來預測他今后的敘事能力，幼兒時期角色扮演游戲玩得越好，今后的敘事能力、寫作能力就越強，也就是說敘事能力高低與幼兒時期角色游戲水平成正相關。此外還可以通過幼年時期的建構能力來預測孩子將來幾何學習的能力，也就是說孩子幾何學得好不好，成績高不高，可能跟他幼年時期建構水平的高低有關系。可見，孩子在游戲過程中是能夠獲得各種能力的，而且這些能力在將來的學習中也都是非常有用和有價值的。

美國華盛頓兒童博物館有這樣一句格言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了。”孩子怎樣才能把知識運用得更長遠，首先他要理解，這就需要他實際去做。怎么讓他去做，這就需要讓他去玩。在玩中學習，在游戲中學習，是孩子的年齡特點，更是孩子發展規律所決定的。玩的過程蘊含了極大的教育價值，因此玩不僅不會影響孩子上小學以后的學習，反而會使他更有興趣去學習，更有能力去學習。

康建琴，太原師范學院教育系副教授，北師大博士。山西省社科聯委員，山西省學前教育研究會副會長、常務理事。1989年畢業于北京師范大學教育系學前教育專業，后相繼獲北師大教育學碩士及博士學位。主要研究方向為幼兒教育政策、幼兒教師教育、幼兒園課程。曾任太原師范學院幼兒教師國培項目首席專家，承擔高校學前教育專業多門專業課程的教學工作，主持和參與國家級和省部級研究課題13項，在各類雜志發表論文70余篇，參編和主編教材和專著5部。