挖掘繪畫的情感教育功能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

李莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。”“喜歡藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了幼兒對藝術(shù)的“情感態(tài)度”。“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。”以上兩個(gè)文件所倡導(dǎo)的基本精神是向傳統(tǒng)藝術(shù)教育的挑戰(zhàn)，要求我們在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、科學(xué)的藝術(shù)教育。

我園一直在不斷反思自己的藝術(shù)繪畫教育活動，深知幼兒繪畫活動對幼兒認(rèn)知發(fā)展以及培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力的重要性。所以想通過幼兒的繪畫作品分析他們的心理活動過程，了解他們的內(nèi)心世界，發(fā)揮繪畫的情感教育功能，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。明確目標(biāo)后，在美術(shù)繪畫活動中，教師們可以從以下幾方面入手：

一、解讀畫面，了解幼兒的心理狀態(tài)

讓幼兒大膽地說出自己的內(nèi)心想法，是了解他們最直接的途徑。然而要使幼兒對我們敞開心扉，也非易事。特別是面對一些不敢或不善表達(dá)自己內(nèi)心世界的幼兒，我們嘗試通過繪畫解讀他們內(nèi)心世界，努力走進(jìn)孩子的心田。為此，我園開展了每日一畫活動，使幼兒有了自由傾訴的“陣地”，教師從中了解幼兒的喜怒哀樂，準(zhǔn)確地掌握幼兒的心理狀態(tài)，有的放矢地找出相應(yīng)的教育措施，進(jìn)而有效地與家長溝通交流。

圖1是一個(gè)6歲男孩的作品。這個(gè)孩子性格開朗、活潑，平時(shí)在幼兒園里很受小朋友的喜歡。因此，在他的繪畫作品中，我們看到的是他與小朋友們快樂游戲的場景，可以分析出這個(gè)孩子想象力豐富，內(nèi)心充滿陽光和幸福感。

圖2是由活潑好動、思維敏捷、口齒伶俐、想象力豐富的男孩李涵完成的作品。他將自己看到、想到的好多種水果糖全部塞入口中，美美地品嘗多種水果融合在一起的奇妙滋味，表現(xiàn)出了非凡的想象力，但從另一方面也可以分析出這個(gè)孩子的飲食習(xí)慣不太好。

二、引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中發(fā)展健康的心理

1.欣賞畫——引導(dǎo)幼兒保持陽光心態(tài)

欣賞美的事物很重要。通過對美好事物的感受和體驗(yàn)，能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美好事物的敏感性，從而引導(dǎo)幼兒快樂生活。我園在現(xiàn)有條件下努力為幼兒創(chuàng)造欣賞美的機(jī)會。

（1）在樓層開設(shè)了名家作品展，包括韓美林、齊白石、米羅、梵高等大師的作品。鮮艷的色彩和夸張的造型，讓幼兒在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

如在欣賞名作《老虎》時(shí)，教師和幼兒做了如下的對話：師：“在這幅畫上，你看到了哪些顏色？”幼：“我看到了紅色、黃色、綠色，還有黑色、藍(lán)色。”師：“你再仔細(xì)看看，畫面上還有什么？”幼：“一只毛茸茸的、威武的大老虎。”師：“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”幼：“瞧，它身上有好多鬃毛！”“它的四只腳好厲害。”“它的四條腿很粗壯。”“它的眼珠子瞪得好圓，像是發(fā)現(xiàn)了獵物。”“它的牙齒很鋒利。”“它腦袋上還有一個(gè)大大的‘王’字呢。”幼兒盡情地表達(dá)著他眼中看到的老虎。“你們觀察得真仔細(xì)，畫家韓美林爺爺就是用這些線條、顏色來表現(xiàn)健壯威武的老虎，這幅畫的名字叫《虎頭虎腦不虎心》，我們一定要記得保護(hù)動物哦。”

就在師幼輕松的對話中，幼兒對韓美林的老虎作品有了初步的感知，他們在愉快的氛圍中感受到了色彩美和造型美，了解到了人類和動物要和諧相處。

（2）在每日一畫結(jié)束后，教師們都會進(jìn)行自評、互評、師評的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒大膽講述自己或同伴畫中的內(nèi)容，幼兒遇到不會表述的時(shí)候，教師就會循循善誘。比如：幼兒在創(chuàng)作了“不同表情的人”后，除了讓同伴猜想表情，我們還讓幼兒說說自己的創(chuàng)意，他們盡情表述著：“畫中的兩個(gè)人爭吵得厲害，都快打起來了。他們瞪圓了眼睛，張大了嘴巴，互相對罵，紅顏色的人看到對方揮起拳頭，氣得牙齒都咬在一起，怒氣沖沖。”“我用紅顏色突出這個(gè)人的臉，是因?yàn)檫@個(gè)人很生氣，臉都漲紅了。”“我把這個(gè)人的臉涂成藍(lán)顏色，是表示他很惱火，尖尖的牙齒表示他好憤怒。”“他們的頭發(fā)怎么了呢？”“氣得都豎起來了。”此時(shí)教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒當(dāng)遇到煩惱或生氣的事情時(shí)該如何解決？孩子們七嘴八舌地表達(dá)自己的想法：聽音樂、和好朋友傾訴、打沙袋釋放、和發(fā)生矛盾的人坐下來交流、去心情吧宣泄、和教師交談等，以此引導(dǎo)幼兒遇到情緒煩躁時(shí)，要尋求切實(shí)可行的方法，學(xué)會調(diào)節(jié)自己情緒。

2.想象畫——疏導(dǎo)幼兒情緒

想象畫可以讓幼兒盡情地想象，并在想象中滿足自己的愿望，幼兒在繪畫中自由創(chuàng)作、自主表達(dá)，這對緩解幼兒內(nèi)心的緊張和促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展尤為重要。如：大班幼兒即將步入小學(xué)時(shí)，他們對上小學(xué)有著想象、期待和一些焦慮和緊張，通過想象畫，幼兒可以盡情地展現(xiàn)心目中的小學(xué)、上小學(xué)后的伙伴、小學(xué)的活動等等，教師同時(shí)也可以通過幼兒的想象畫來了解幼兒的心理變化，從而針對性地開展活動，促進(jìn)幼兒的健康成長。

3.合作畫——培養(yǎng)幼兒的人際交往技能

合作畫即幼兒通過自己和同伴的合作，集體創(chuàng)作的繪畫活動。將幼兒以相互影響的形式進(jìn)行分組，如有的幼兒自信心不足，就將這樣的幼兒和活潑、自信的幼兒搭配在一組，啟發(fā)引導(dǎo)同伴之間大膽交流，積極討論。

大膽以繪畫的形式表現(xiàn)出來，在自信幼兒的帶動下，其他幼兒以同伴言行態(tài)度為強(qiáng)化物，激勵(lì)幼兒良好行為的形成。

從作畫中能分析出幼兒的性格及心理狀態(tài)。指揮大家的是開朗活潑、習(xí)慣良好的幼兒，他給大家分配任務(wù)、積極思考如何印染、如何干得更快、添畫成什么；膽小不太自信的幼兒默默地印染、分發(fā)材料；渴望伙伴的幼兒一會兒湊到這個(gè)小朋友旁邊，一會兒湊到那個(gè)小朋友旁邊，不斷把想法和伙伴們交流，想得到大家的贊同；不善表達(dá)的幼兒在畫面的邊角裝飾；愛表達(dá)的幼兒滔滔不絕地講自己的不同看法，被同伴認(rèn)為很吵鬧，在畫面上能發(fā)現(xiàn)他的粗線條。

合作結(jié)束后，教師傾聽幼兒的作品內(nèi)容介紹后，對他們的分工合作給予肯定，有針對性的給予點(diǎn)評，如大膽想象，思維活躍，創(chuàng)意新穎。然后鼓勵(lì)大家再次合作。

之后又鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行了一次合作畫，從畫面可以看出，角色轉(zhuǎn)換讓每個(gè)人在原有的性格習(xí)慣上不斷超越自己，取長補(bǔ)短，在互動交流合作中健康成長。

4.線描畫——培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)

繪畫具有情感教育功能，對幼兒道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。有些幼兒好奇心強(qiáng)，但習(xí)慣不好。于是，我們嘗試通過“線描畫”的練習(xí)，來改善這類幼兒注意力不集中、做事不認(rèn)真的現(xiàn)象。線描畫是指幼兒利用各種紋樣和色彩在不同的紙型上進(jìn)行和諧、有規(guī)律的裝飾與美化。線描畫有助于幼兒提高審美能力以及培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、耐心的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒經(jīng)過教師一段時(shí)間的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)線描畫確實(shí)能有效地改善幼兒存在的這些問題。

5.作品展、繪畫展——讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

我園每班都有美術(shù)繪畫作品展，在每次繪畫活動結(jié)束后，幼兒的作品都掛在美術(shù)繪畫墻上展示，鼓勵(lì)幼兒暢講述作品，利用來園、離園時(shí)間向家長介紹幼兒的繪畫作品，解讀幼兒的內(nèi)心想法，家園配合共同找出教育對策。在每層的走廊，也懸掛著幼兒的繪畫作品，幼兒在自我欣賞中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美，獲得信心感和成就感，在欣賞同伴作品中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

走進(jìn)童心世界，引導(dǎo)幼兒樹立自信，在愉快的體驗(yàn)中茁壯成長，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，雖然任重而道遠(yuǎn)，但我們會執(zhí)著前行！