向兒童學習

趙麗

一直以來我都認可同伴之間的互相影響比成人陪伴孩子或者是給孩子提供若干玩具的質量要高很多，正因為這樣的原因，我毫不猶豫地生了二胎。在我的計劃中，二胎的教育有一大部分會在和老大的相處中潛移默化地得到學習和鍛煉，也會在這樣的相濡以沫中，使孩子們血濃于水的親情更加濃厚。實踐證明，確實是這樣的，兒童更加了解兒童，我要向兒童致敬，向兒童學習。

在一次洗澡中，花花（二胎：一歲8個月）不想洗頭發，我用大人的威力強迫她躺在我的胳膊上，一只手支起腦袋，一只手給她洗頭發，但是她動來動去，大聲哭喊。她的行為強烈地刺激了我的神經，我很嚴厲地說：“不行，必須洗。”并且對她的“壓迫”又加大了砝碼，孩子更加用力反抗，更加大聲地哭，這時在一旁洗澡的臭臭（老大，6歲半），溫柔地摸著花花的頭發，說：“不哭啊，你看，哥哥給你撓癢癢，這邊撓一撓，那邊撓一撓，畫個小圈圈，畫個小草莓，哇！‘牛牛’都洗掉了。”沒想到在哥哥溫柔地引導下，花花不哭了，神情專注地感受著哥哥在她頭發上做的游戲，但在用水沖洗發水的時候，她又開始使勁地掙扎，快洗完的時候，她邊哭邊叫：“媽媽，我耳朵疼！”我嚇了一跳，問：“是不是耳朵進水了？”她說：“是！”我一下著了慌，我一個同事的孩子就因為游泳耳朵進水，家長不知道，最后引起了中耳炎。我一邊生氣地埋怨她“告你不要動，你偏要動來動去，看進水了吧”，一邊拿毛巾給她擦干凈頭發。然后問她：“你哪只耳朵疼？”她指了指右耳朵。我煩躁地說：“你腦袋偏向這邊，使勁跳，快跳！”我緊張的神情和語調，似乎讓孩子感到很害怕，她剛開始還配合地跳了幾下，然后就大喊“疼，耳朵疼”，再也不跳了，并開始大聲哭喊。我索性把她抱起來，頭朝右摁住，然后我使勁跳。花花不停地掙扎著、尖叫著，嗓子已經哭啞了。事后分析，她當時主要是害怕，其次是頭震動得不舒服。我一會兒停下來問一問她還疼不疼。花花哭著說“還疼”，我說：“這可怎么辦呀，去醫院吧。”臭臭穿好衣服過來說：“花花，我們像小兔子一樣跳，腦袋這樣。”只見臭臭腦袋左偏一下，右偏一下，為花花做示范。花花破涕為笑，和臭臭一起學小兔子跳，腦袋也是左偏一下，右偏一下，兄妹倆高興地跳著。我就像一個失敗者，靜靜地呆在一旁看著孩子們的互動……

他們高興地跳了一會兒，我問：“耳朵還疼不疼？”花花說：“不疼了。”直到晚上睡覺，我還是不放心。又問花花：“耳朵還疼不疼？”她高興地說：“不疼了，小兔子已經把水跳出來了。”這件事情過去了很久，后來我又問她耳朵還疼不疼，她還記得，高興地說：“不疼了，小兔子已經把水跳出來了。”

反思自己直接粗暴的行為，感慨孩子的思維，哥哥用他的直覺形象思維鏈接了妹妹的思維，他看到我在跳，花花在叫，就想到應該像小兔子一樣輕松快樂地跳。這是多么原生態的教育智慧呀！我們成人在自己的慣性思維里，習慣用自己的權威簡單粗暴地解決問題，遇到危險的時候，還毫不掩飾自己的驚慌失措。換位思考一下，家長是孩子的依賴，一旦這個依賴表現出生氣、驚慌、恐懼的情緒，孩子就會更加地恐懼和逆反，沒有安全感。即使能解決了當下的問題，這個過程也太痛苦，太不人性化，長期以來，孩子沒有安全感，或膽小不敢反抗，或暴躁逆反。但是，兒童更了解兒童，他不喜歡強迫、威脅，不甚明白事情的嚴重性，他的心態平和，他充滿了關愛和同情，因此能給予同伴很好的互動和回應，問題輕松得到解決。兄妹關系和諧、健康。難道我們不應該學習孩子的教育智慧嗎？站在孩子的角度思考、行動，輕松解決問題，親子關系和諧、融洽，孩子充滿興趣，家庭充滿歡樂。但是從站在兒童的角度思考問題到從兒童的角度出發去解決問題之間的距離還很遙遠，需要我們時刻向身邊的兒童學習，時刻與兒童鏈接，時刻從他們的反應來檢視我們自己的行為。

教育真的是一場修行！