高中地理教學中學生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)

頡怡平

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育越來越重視，對于高中生來說，區(qū)域認知不僅是一種認識地球表面的方式，也具有復雜多樣性，是著力培養(yǎng)高中對“區(qū)域本身”認識的一種能力，這種能力還體現(xiàn)在對地理區(qū)域“認知”的價值上面，有利于提高高中生的地理核心素養(yǎng)。

區(qū)域認知素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，有關區(qū)域認知培養(yǎng)的教學策略、教學設計研究已有不少，然而現(xiàn)有研究結論多依賴個人經(jīng)驗、缺乏實際問題指向，使區(qū)域認知素養(yǎng)難以“落地生根”。

一、區(qū)域認知核心素養(yǎng)簡析

地理核心要素主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個方面。區(qū)域認知作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分，影響著學生整體的學習水平。區(qū)域認知是指根據(jù)不同的標準，將地球的表層劃分為不同種類、功能、尺度的小區(qū)域，進而提高人們對區(qū)域的認知和實踐能力，使其根據(jù)區(qū)域特征的不同促進區(qū)域的發(fā)展與進步。在學習區(qū)域地理過程中，需要學生始終秉持人地和諧的價值觀念，在掌握一定知識儲備的基礎上，加強區(qū)域間的聯(lián)系，并能夠準確區(qū)分出區(qū)域間的不同之處。

二、加強高中地理教學區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新地理教學方法，激發(fā)地理學習興趣

地理教學方法是教師在高中地理教學過程中使用的各種教學思路、教學策略的總稱，只有不斷創(chuàng)新地理教學方法，才可以更好地激發(fā)學生的地理學習興趣，進而更好地幫助學生發(fā)展地理區(qū)域認知素養(yǎng)。教師可以嘗試采取以下幾種地理教學方法，一是畫圖教學法。學生具備良好的讀圖識圖能力對于發(fā)展區(qū)域認知素養(yǎng)具有十分重要的作用，只有熟悉該區(qū)域的經(jīng)緯度位置、相對位置及大概輪廓，才可以準確定位這一區(qū)域的具體位置，更好地了解和學習該區(qū)域相關地理知識。對此，高中地理教師可以采取畫圖教學法培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力。教師可以引導學生從繪畫相對簡單的區(qū)域輪廓圖著手，然后開展針對性講解，進而加深學生對所學區(qū)域細節(jié)特征的認識。二是游戲教學法。在地理區(qū)域教學過程中，教師可以從學生喜歡游戲的心理特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容設計“填圖游戲”，以便激發(fā)學生學習地理的興趣。

（二）構建完善的學習評價體系

要強化高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的學習模式，立足于高中生全面發(fā)展的要求，著力提高學生在高中地理“區(qū)域認知”素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認識，增強教師對于學生能力培養(yǎng)的引導與啟發(fā)作用，讓學生積極主動參與到地理學科學習中。高中生要積極對地理學科知識進行自主學習、探究與合作，提高綜合能力，在把握好地理“區(qū)域認知”素養(yǎng)的基礎上，構建科學的高中地理學習評價體系，從根本上改變學生的學習方式。要增強對學生地理“區(qū)域認知”能力的評價，提高高中生與教師對地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)認識的綜合性，準確把握好地理“區(qū)域認知”素養(yǎng)的內(nèi)涵，強化學生全面發(fā)展目的的考核，合理選擇地理學習評價內(nèi)容、評價主體、評價標準，要綜合考慮學生地理知識與技能的學習，創(chuàng)設地理學習特定的情境，著力培養(yǎng)學生實際的地理思維能力與地理意識，在參與到地理學科的探究性學習中進一步增加地理學習思維。要把握好地理學科與其他學科之間的聯(lián)系與地理學科本身的實踐性，及時采取措施鞏固學生的地理知識，提供機會和平臺延續(xù)和升華高中生地理“區(qū)域認知”知識，增強學生地理課堂上的實踐檢驗、學習毅力、問題發(fā)現(xiàn)和分析能力、地理思想、地理意識等的鍛煉，對學生進行多角度、全方位培養(yǎng)，開辟有針對性的第二課堂，全面培養(yǎng)高中生地理綜合能力。

三、結語

培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)，能夠使學生形成正確的地理觀，了解不同地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出地理變化的規(guī)律，從而更好地學習地理這門學科。對學生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)也向教師提出了更高要求，教師應針對不同區(qū)域展開教學，采用不同的教學方法，從細節(jié)入手，關注教學的全面性，使學生的區(qū)域認知能力得到提升。

（責任編輯? 李 芳）