有效預習在初中語文教學中的應用

霍春霞

在初中語文教學中，預習的培養與訓練可以有效增強學生的理解能力，取得良好的學習效果。所以，教師應該構建系統清晰的教學體系，積極鉆研、探究高效的課堂教學，激發學生的學習熱情，踴躍參與教學活動，并學會在預習中提前標注出不懂或難以理解的句子。此外，學生還應該養成在預習中將已經學習的知識帶入新知識的學習，使新舊知識互相聯系，學會對知識點進行舉一反三，從而提高自身的學習效率和質量。

一、初中語文教學中有效預習的意義

布魯納說過，“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。這些真理都是在告誡我們獨立預習的重要性，所以說只有經過自己大腦自主思考而頓悟的真理，印象才最為深刻。作為教師，必須引導學生學會主動預習，在預習中接觸廣泛的知識，不僅能有效拓寬局限的固有思維，還能打破學習的瓶頸。因此，在初中語文教學中提高學生的有效預習能力具有十分重要的意義。

二、有效預習在初中語文教學中的應用措施

（一）加強學生重視預習

預習是課堂學習的準備，預習抓得好，學生就學得主動，學習效率就高。教師應該加強學生重視預習，讓他們堅持預習，養成好的習慣，并掌握預習的技能。

例如，教學《我的叔叔于勒》時，首先從頭到尾將課文的內容默讀一遍，遇到一些通俗易懂的地方就簡單帶過，遇到復雜難懂的地方可以借助字典、網絡等工具進行查詢了解，掃除學習中的障礙。然后，通過預習了解資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，資本主義社會是很黑暗和腐朽的，但是文中的“我”內心中還是充滿溫暖的親情。最后，用普通話對課文進行通讀熟讀，有感情地朗讀課文，這樣有利于培養學生的閱讀興趣。

（二）提高預習技巧

進入初中，由于科目增多，語文課時變少了，但知識點難度相較小學而言加大了，無形的學習壓力，容易導致學生對學習產生畏懼感。所以，作為教師，應該在學生們學習的關鍵時期，引導課前預習。

例如，教學《社戲》時，首先引導學生事先熟悉下課后的思考練習題，帶著問題進入課前溫習，將無法理解的練習題做上特別的記號，嘗試帶著問題進入課文中尋找正確答案，讓其有明確的預習目標，學會在復習舊知識的同時，對新知識擴展延伸，加強預習的目的性，有助于新課程的順利開展。然后，教師在正式上課時進行隨機抽查，讓學生概括新課的中心思想，進一步了解、檢驗知識掌握程度及成果，并適當調整教學內容，通過這樣的方式讓學生自主學習，既鍛煉了學生、豐富了課堂，也讓教師更加了解學生的學習能力，有助于學生自主學習能力的提高。

（三）養成良好的預習習慣

養成良好的預習習慣，是掌握語文知識的重要途徑，學生如果對語文學習產生了興趣，就會用全部的精力去鉆研、探究。

例如，教學《沁園春·雪》時，首先在預習課文時，會碰到一些重點字詞，不明白它的意思，學生就可以在課本中將這些文字圈起來，自行去查字典，標出注音與用筆寫下它的含義，學會在重點字詞的預習中探究、發現博大精深的文化內涵。然后，用筆在每個自然段前標注阿拉伯數字，遇到不理解句子可以用波浪線標注出來，對優美詞句可以用橫線標注出來，并將這些好詞好句統一摘抄到一個專用的小本子上，這樣有助于日后寫作的運用。然后，返回來看看自己能否解答自己所標注的疑問點，如果自己無法解答，可以在次日向教師幫助解除疑惑，從而提高預習效率。

三、結語

通過上文分析可知，“未來的文盲不再是不識字的，未來的文盲是不懂得如何自主學習”，由此可以看出自主學習的重要性。初中處于鏈接小學、高中的關鍵階段，培養學生自主學習能力，做好課前預習，帶著問題進入課堂，或者帶著體會與人分享學習成果，不但能有效提高學生學習能力與語言交流能力，還能摒棄盲目聽課的惡習。

（責任編輯? 林 娟）