基于多媒體的高中物理教學策略探析

林為塘

摘 要：科技的迅猛發展給教育教學提供了無限便利，促使廣大學子在課堂中的積極性逐漸提高，為實現深度學習打下了堅實基礎。在本篇文章中，筆者據多年物理教學實踐經驗就如何在課堂中應用多媒體開展高效的物理教學活動提出幾點建議。

關鍵詞：多媒體;高中物理;課堂教學

當下，多媒體輔助教學已經成為一種常態，廣大教育工作者可以通過多媒體將課堂變得更加豐富，使學生全部參與其中，有效促進了課堂教學效率的不斷提升。高中物理是一門重要的科目，對于高中生來說十分重要，物理教師在借助多媒體展開教學時能夠創設出符合學生身心發展特點以及學習需求的高效且有趣型物理課堂，促使學生都積極參與其中，實現高效物理課堂教學目的。

一、創設多媒體情境，激發學生學習興趣

情景教學法是一種高效的教學手段，能夠將學生與課堂巧妙地結合在一起，促進學生學習興趣以及能力的不斷提升。多媒體是時代發展的象征，對于教學有著深遠的影響和不同的意義，高中物理教師可以在課堂中利用信息技術創設多媒體教學情境，引導學生積極參與到物理學習中。學生在依托多媒體創設教學氛圍中主動性較高，能夠緊隨教師教學思路參與其中，對提高學習效率幫助極大。

例如，學生在學習“探究電磁感應的產生條件”一節時，高中物理教師通過創設多媒體教學情境有效激發了學生的物理學習興趣。課上，物理教師通過多媒體展示出導體切割磁感線產生感應電流的視頻，問道：“同學們知道為什么沒有電源的存在，電路中依然會存在電流呢？”有的學生猜測道：“是不是導體在運動過程中產生了電流呢？”教師沒有直接做出回答，而是再次通過多媒體播放了磁鐵插入線圈過程中電流表數字發生改變的視頻，引導他們在觀察后進一步探究電流產生的原因。高中物理教師在課堂中通過借助多媒體創設問題型探究教學情境，有效激發了學生物理學習興趣和探究欲望，同時提升了他們思維水平，為其以后學習打下了基礎。

二、巧妙利用多媒體，拓展物理教學內容

在傳統物理課堂中，眾多教師只關注學生課堂表現以及學習成績的好壞，很少關注其能力的提升，所以在教學中通常都是按照課本來設計教學活動。新課改背景下，高中物理教師開始使用多媒體輔助教學，將物理知識通過多媒體呈現出來，促使學生能夠直觀地感受到物理知識，同時還可以將一些與物理知識相關的內容借助視頻、圖片或者音頻等展示出來，拓展教學內容，使學生物理學習能力得到進一步提升。

例如，學生在學習“變壓器”一節時，高中物理教師通過巧妙利用多媒體有效拓展了物理教學內容，提高了學生的學習積極性。課上，教師先借助多媒體將線圈繞在鐵芯上后與小燈泡以及電源連接在一起的實驗將變壓器的工作原理講述給學生后，使之對變壓器產生初步了解后，又帶領學生一起探究了變壓器線圈兩端的電壓和匝數之間的關系，提高了認知水平。隨后，在學生對變壓器有了深度認識后，物理教師又借助多媒體將變電站的大型變壓器、接頭變壓器以及半導體收音機中的小型變壓器的圖片、內部構造以及工作原理展示出來，進一步拓展了物理教學內容，使學生能夠在課堂中了解更多的與變壓器相關的知識，開拓了他們眼界，提高了物理學習興趣和效率。學生在多媒體教學過程中對物理知識的探究熱情十分高漲，為形成物理學科素養以及后續學習打下了堅實基礎。

三、借助白板開展教學，展現知識生成過程

電子白板是多媒體教學中衍生出來的一種新穎且具有高科技技術含量的教學手段，能夠將課堂教學變得更加多姿多彩。高中物理教師可以在教學過程中借助白板，將物理知識或者實驗的探究過程清晰地呈現出來，促使學生在形象地觀看物理知識生成過程同時對物理知識探究欲望更加強烈，進而提高課堂教學效率。學生在交互式電子白板輔助教學過程中，學習積極很高，主動性很強，對物理學習的興趣更濃烈。

例如，學生在學習“傳感器及其工作原理”一節時，高中物理教師通過借助電子白板開展教學活動有效展現了知識的生成過程，提高學生物理學習興趣以及物理科學素養。一上課，教師便展示出聲控開關、嫦娥衛星傳感系統等與傳感器相關的生活事件，促使學生思考傳感器到底是什么并且它是怎樣工作來為生活提供便利的。在學生的學習興趣激發出來后，物理教師利用電子白板將干黃管工作的原理圖展示出來，并且演示出其工作的全過程，促使學生真切感受到磁場傳感器工作的狀態，加深對傳感器的印象。與此同時，物理教師還通過電子白板展示出了測量光敏電阻和普通電阻的動態變化過程，使學生進一步了解到光敏電阻作為傳感器的工作原理。高中物理教師在課堂中通過借助電子白板將不同類型傳感器的工作原理和發生裝置展示給學生，有效激發了學生的物理學習積極性，提升了其物理學習效率。

一言蔽之，高中物理教師在多媒體教學背景下充分利用多媒體展開教學，不僅增加了課堂的趣味性和多彩性，還激發了高中生的物理學習熱情，促使他們積極投身到物理知識海洋中，進一步提高物理學習效率。

參考文獻：

[1]牛彥鵬，王利.基于多媒體可視化的高中物理情境教學策略[J].新課程（下），2016（9）：22-22.

[2]張智.高中物理新課程與多媒體輔助教學的策略研究[J].高中數理化，2014（8）：33-33.