高素質技術技能型人才培養探究與實踐

杜玲云 唐明濤

摘 ? 要：職業教育的目標是讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業素質的教育。越來越多的職校將技能大賽作為實現目標的重要途徑。以賽促教，以競賽、技能為課堂導向，以競賽來優化人才培養方案的制定等。根據學院多年來舉辦、參加技能大賽的經驗，論述了技能大賽對高素質技術技能型人才培養的意義，介紹了筆者所在的運城職業技術學院對高素質人才的培養及競賽的導向作用，希望能為兄弟院校提供借鑒。

關鍵詞：技能大賽;高素質技能型人才;以賽促教;人才培養;教學改革

1 ? ?技能大賽對高素質技術技能型人才培養的意義

1.1 ?為高職學生搭建展示的平臺

由于現階段我國高職教育的現狀，高職學生普遍存在學習目標不明確，缺乏自信的問題。入學門檻分越來越低，學生基礎薄弱，在理論學習方面接收能力較差，但在動手操作方面只要正確引導，便能取得一定的成績[1]。因此，可以通過技能大賽為學生提供平臺，讓學生的技能得以施展，從而發現自己的優點、亮點，增強他們的自信心，最終被企業發現，把這些低分學生培養成高素質技能型人才。

1.2 ?技能大賽是衡量職業院校辦學能力、師資水平的重要指標

要舉辦、參加技能大賽在師資水平和實驗實訓條件上絕對不能落伍。師資跟不上，便指導不了學生，何談參加大賽;沒有相對應的實驗實訓條件，學生在訓練時更是無法下手，紙上談兵怎能參加大賽。有了技能大賽，學校在教學資源、實驗設備方面肯定要不斷補給，不斷更新，師資方面更需要雙師型教師來指導，使學生掌握最新的技術，不斷提高學生的實際動手能力。

1.3 ?通過技能大賽可以使理論與實踐更有效地結合

通過舉辦、參加技能大賽可以把學生課堂上學到的理論知識用到具體的實踐當中。以賽促教，發揮職業技能大賽的導向功能，可以將職業競賽的相關課程納入到教學計劃當中，促使課程和應用實踐相結合。以競賽、技能為課堂導向，推動教學內容、優化教學模式，提高課堂教學的有效性，注重技能的培養，培養學生自主分析問題、解決問題的能力，增強他們的團隊合作意識[2]。

1.4 ?技能競賽促進了校企合作

眾所周知，職業教育要密切與企業相結合，要服務于地方經濟的發展，要為社會提供技能型人才，職業教育的辦學模式是“以就業為導向”，這就要求教師要時刻緊跟企業的步伐，掌握企業的前言動態，明確企業的需求，不斷修改和完善人才培養方案、教學模式，使培養出來的學生能為企業所用。通過競賽活動搭建學生與行業、企業交流的平臺，以提升學生創新理念和實踐能力為核心，以培養高素質技能型人才為目標，重點培養學生的職業技能、職業道德和就業創業素質，為社會輸出具有一定理論基礎、動手能力較強的中高級應用型人才[3]。真正實現開放式高素質技術技能型人才培養與企業創新性人才需求之間的有效對接。

另外，通過校企合作開展技能大賽，企業與學校共贏，學校明確了企業需要的人才，知道了自己的培養目標，企業可以通過技能大賽選拔真正的高素質、高技能人才為其所用。

2 ? ?運城職業技術學院理論課堂教學現狀

職業院校相對普通院校招收的學生分數較低，文化基礎薄弱，課堂理論教學比較吃力。以“數據通信原理”課程為例，該課按照人才培養方案安排為64學時，在講授過程中發現，由于課程中涉及許多以前的知識點，要想給學生講明白，就得花大量的時間對以前的數學和物理知識進行講解，而這部分內容理論性比較強，學生會產生畏難情緒，課堂教學效果很差[4]。

3 ? ?運城職業技術學院關于技能大賽的做法

3.1 ?積極參加各級技能競賽

全國職業院校技能大賽從2008年開始舉辦，到2018年已經走過了11年，項目設置豐富、比賽形式靈活多樣。運城職業技術學院電子信息工程系從2011年開始積極參加各種技能大賽，包括：辦公自動化應用技能競賽、程序設計競賽、計算機網絡組建與安全維護競賽、虛擬現實設計與制作競賽、云計算技術與應用競賽、電子產品設計與制作競賽、移動互聯網應用軟件開發競賽、4G全網建設技能大賽、嵌入式系統應用開發大賽、大數據、藍橋杯等。競賽項目側重基本設計和實際測試等環節，主要培養學生的實際動手能力和團隊合作精神，大部分賽項都包含讓學生自由發揮的部分，是對學生綜合能力的全方位考核。

參與的技能競賽包括：國賽、省賽、行業賽以及校內賽，通過層層選拔，最終走向國賽。首先，每年在四五月都會舉辦各專業的校內賽，通過校內賽選拔出優秀學生參加省賽，在省賽中取得優秀成績的同學，可以參加國賽。每項比賽都有專業老師進行全程陪同指導。其次，時刻為競賽做準備，根據學生的發展情況和愛好，利用課余時間開設學習興趣班，通過興趣小組的學習為來年的競賽活動做準備。開設的興趣班有：程序設計興趣班、電子興趣班、Java興趣班等。

3.2 ?制度文件明確

技能大賽分為國賽、省賽和校賽。每一賽項都有具體的賽項規程，校賽以省賽為參考依據、省賽以國賽為參考依據，不管是校賽、省賽還是國賽，都有專門的大賽組委會、執委會等組織部門負責大賽的具體組織和實施過程，包括報名、比賽、評分、頒獎等環節。

在學院領導高度重視，各部門、各系的通力合作下，每次的競賽都會成立專門的小組，從院長到基層老師全員參與。由院長負責大賽管理體系建設，日常行為規范，監督和考核。具體細節由各系單獨進行，實行系主任負責制，評委由各教研室主任、教授擔任。競賽的各個環節嚴格把關，做到公平、公正。

3.3 ?加強后勤保障

在每年參加的技能大賽中，有些技能大賽需要假期對學生進行培訓，學校對假期培訓的學生單獨開放了宿舍和食堂，并對假期參加技能大賽培訓的學生給予飯卡補助，解決學生的后顧之憂，讓學生安心學習，加強鍛煉。

3.4 ?將競賽融于課堂

運城職業技術學院部分教師以競賽項目作為教學實施的載體，將職業技能大賽中學生應當掌握的理論知識、實踐技能、創新思維和職業素養在課堂上進行分解、落實和傳授。從本屆技能大賽取得的成績來看，我校有效地適應了高職院校專業教學和職業技能大賽，實現了專業教學和職業崗位、專業技術標準以及職業資格認證的對接，有利于運城職業技術學院人才培養目標的順利實現。運城職業技術學院結合大賽崗位技能需求，融合專業技能、競賽項目和行業企業實際需求，各系、各專業對人才培養方案進行了修改完善。

在課程設置上，做到了每學期必須開設一門與技能競賽相匹配的課程，保證學生在校的3年內，全部知識點形成一條線，不斷地深化。

以“數據通信原理”為例，在教學過程中，將數據通信原理相關技能大賽用到的理論知識作為技能培訓的重要內容，在授課的過程中加大實驗課程安排，安排學生對相關知識點進行實驗驗證：如通過信號源實驗掌握幾種信源的使用;通過幾種調制解調實驗加強對理論知識的理解;通過碼型變換實驗使學生對碼型變換的方法更加熟悉;通過抽樣定理實驗使學生明白抽樣定理的意義。將這樣的學習形式貫穿學生3年的學習中，從而為參加大賽做準備。

3.5 ?“三位一體”素質培養

通過競賽活動，在培養學生技能的同時，我們也堅持對學生進行“三位一體”素質人文素養、職業素養、技能素養的培養。人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。人文素養是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。職業素養包括職業精神和職業能力。職業精神是人們在職業生活中能動地表現自己所形成的一種內在精神動力，它是以職業理想為前提，以職業道德為支柱，以敬業奉獻、自覺承擔職業責任為核心的職業價值觀和態度。職業精神是從事一份職業應有的情感（對服務對象的情感、對職業的情感等）、責任感（道德感）和對職業的正確信念，是積極健康的職業價值觀。職業能力是人們從事某種職業多種能力的綜合。技能素養是指在某一專業領域，學習者通過學習、訓練和實踐，逐漸形成的專業操作技能和解決專業問題的思維能力。

3.6 ?競賽獎勵力度大

每年對競賽中取得成績的老師和學生都會給予表彰獎勵。學院出臺了相關的表彰文件：加分、榮譽證書、物質獎勵等，通過獎勵使更多的老師、學生重視并參與到技能大賽中。

3.7 ?以賽促教，發揮競賽導向作用

以賽促教，發揮職業技能大賽的導向功能，緊密結合大賽、企業的需求，及時修正人才培養方案，教學模式，通過競賽與課堂的有效結合培養、選拔出真正的高素質、高技能人才，為他們的就業打下堅實的基礎。

通過競賽活動搭建學生與行業、企業交流的平臺，以提升學生創新理念和實踐能力為核心，以培養高素質技能型人才為目標，重點培養學生的職業技能、職業道德和就業創業素質，為社會輸出具有一定理論基礎、動手能力較強的中高級應用型人才。真正實現開放式高素質技術技能型人才培養與企業創新性人才需求之間的有效對接。

4 ? ?結語

經過多年的探索與創新，運城職業技術學院技能大賽的規模和影響力逐年增大，也取得了豐碩的成果。通過技能大賽，促進教育與行業、學校與企業緊密合作，探索工學結合、校企合作的新機制，深化職業教育教學改革，建立人才培養方案與職業標準的對接機制，同時展現了職院師生的風采，以賽促學、以賽促教、以賽促改[5]。技能大賽已成為促進職業教育改革發展的重要抓手。

通過技能大賽，學生的操作技能，自主學習意識和能力，溝通能力，語言表述能力，分析問題、解決問題的能力及團結合作的意識都得到了很好的鍛煉和增強。

另外，在競賽實施的過程中也存在一些問題。首先，并沒有在最大程度上調動學生參與，參與的只是那些好學的學生，通過競賽，優秀的學生更優秀，而那些成績稍差的學生并沒有得到提高。其次，技能大賽的考核標準有待進一步修改和完善，這樣才能對學生作出更加客觀、公平、公正、合理的評判。

總體來說，運城職業技術學院在技能大賽方面取得了一定的成績，通過技能大賽，學生的技能、素養都得到了提升。希望越來越多的學生能夠參加技能大賽，通過大賽將自己培養成為高素質的技術技能型人才。

[參考文獻]

[1]張小菊.高職技能大賽的探索與實踐[J].石家莊職業技術學院學報，2011（1）：35-39.

[2]顧偉璐，羅文華.高職技能大賽對職業教育改革的影響[J].河北農機，2015（12）：35.

[3]朱宇亮.高技能人才培養模式的探究與實踐—以淮海技師學院技能大賽選手培養為例[J].淮海工學院學報：人文社科版，2019（20）：118-120.

[4]劉 ? 珉.職業技能競賽推動教學改革的實證研究—以山東外貿職業學院為例[J].物流科技，2013（10）：40-42.

[5]李永芳.基于職業技能大賽的通信專業優秀拔尖人才培養模式的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2017（32）：190-191.