“院校聯合”培養臨床護理教師師資的研究進展

熊琴 張瑩 段寶鳳 董萍 張莉莉 黃彤萍

【摘要】臨床護理教育活動是培養一線優秀護理人才的重要手段，而良好的臨床護理教師對于臨床護理專業教學質量的提升有極大的影響，因此，為了更好的促進臨床護理專業課堂教學活動的規范化開展，就需要特別注重對臨床護理教師師資隊伍進行建設。院校聯合主要是學校與醫院聯合，其在培養優秀臨床護理教師上具有很強的優勢，在實際中，要充分發揮院校聯合的作用，打造一支高素質、高水平的臨床護理教師隊伍，從而更好的滿足臨床護理專業人才發展需求。

【關鍵詞】院校聯合;臨床護理教師;培養策略

前言

目前，在臨床護理教學中還存在很多問題，從而影響到其教學質量，制約到護生今后的工作水平、護理能力。實踐表明，臨床護理教學質量與教師本身的綜合素質有極大的關聯，特別是教師的理論知識水平、實踐操作技能、職業素養、教學手段等，所以在實際中，學校需要特別注重對臨床護理教師進行專業的再教育，不斷提高其各項水平，從而更好的開展臨床護理教學活動。

1當前臨床護理教師隊伍存在的不足

1.1師資力量不夠

新時期下，護理人才已經成為我國十分重要的人才，特別是高級護理人才，更是我國的緊缺人才之一，加強護理人才培養對于我國整體發展都有極大的影響。近年來，我國各高校的護理專業招生人數持續增加，而與之相對應的是護理專業教師數量卻難以有效提升，這就造成了護理教師緊缺，難以高質量的開展課堂教學活動。同時受各種因素的影響，學校對于護理專業教師的再教育力度不夠，現有的護理教師要么是缺乏良好的實踐能力，要么是缺乏豐富的教學經驗，高素質的綜合型臨床護理教師數量很少，從而制約到護理專業學生的良好發展。

1.2教師隊伍結構不合理

在我國，護理教育發展相對西方國家要晚很多，這也在很大程度上造成了護理專業教師結構的不合理，首先是在學歷上，很多護理教師都是本科、大專學歷，碩士、博士學歷的比較少;其次從教師來源看，大多護理專業的教師都是由高校畢業生承擔的，這些教師大多缺乏專業的臨床經驗、臨床技能，很難為護理專業學生開展高質量的實踐教學活動;最后是從教師的年齡結構看，中青年教師雖然數量比較多，但是教學經驗不足，而老年教師雖然具有豐富的教學經驗，但是其掌握的知識已經難以滿足現代護生的發展需求。

1.3教師實踐能力不足

對于護理專業，其本身就是一門實踐性極強的專業，但是受傳統觀念的影響，在護理專業教學中，存在理論教學與臨床實踐教學相互脫節的情況，這就制約了護生的綜合發展。究其根本原因是護理專業教師本身的實踐能力不強，教師難以深入到臨床一線，開展護理工作，不熟悉護理工作的具體要求，其掌握的知識大多停留在紙面上，這必然會對其課堂教學活動的開展帶來影響。

2. 院校聯合下的臨床護理教師隊伍培訓策略

2.1 全面加強院校合作

學校雖然具有良好的教學資源，但是其本身并不是臨床一線，所以護理專業教師掌握的知識偏重于理論化;而醫院本身具有良好的實踐資源，卻又缺乏相應的教學資源，因此，可以全面加強學校與醫院之間的合作，構建臨床護理教師培訓場所，打造一批理論知識扎實、實踐技能良好、職業素養強的高素質臨床護理教師隊伍。在院校聯合下，每一個臨床護理教師最少需要學習20個課時，同時要參與到集體活動中，學習臨床實踐技能、實踐教學方法等。要針對多媒體課件的制作、教案書寫、授課中的言語表達、師生交流等問題進行專門的培訓。通過院校資源的優勢互補，不僅可以為臨床護理教師提供一個綜合的交流場所，同時還可以全面提升臨床護理教師的教學能力，為實際臨床護理課堂教學質量的提升打下了良好基礎。

2.2 實施規范化培訓模式

規范化培訓模式是一項系統的培訓方案，其涉及到專項培訓、教學示范、教學競賽、崗前培訓、以老帶新、在職攻讀等幾個方面，在院校聯合下，開展臨床護理教師培訓活動時，可以對教師的職業道德、臨床教學技能、科研能力、臨床實踐水平、相互學習能力等進行全方位的培養，極大的提升了臨床護理教師的教學水平、實踐水平、專業水平、信息獲取能力、創新能力，在保證了臨床護理教師具有扎實理論知識的基礎上，提升了臨床護理教師的臨床操作熟練度，促進了綜合型教師隊伍的建設。

2.3 開展互動交流模式

互動交流模式主要是學習者之間、學習者與教學者之間進行相互溝通，分享自身的學習感悟、思想，實現信息的廣泛交流，在互動中提升學習者與教學者的各項能力。在院校聯合下通過互動交流模式培養臨床護理教師，可以讓臨床護理教師與其他學習者進行相互溝通，或者是有學校教師與醫院教師實施雙向授課，學校教師為醫院教師講解理論知識，醫院教師為學校教師講解實踐知識，促進雙方的提升。實踐表明，互動交流模式的開展，可以全面促進臨床護理教師的人際溝通能力、語言表達能力、創新能力等的提升。

2.4 導師制培訓模式

這種模式主要是由1名帶教教師帶領1-2名臨床護理教師進行學習，針對臨床護理教師進行詳細、全面的教學培訓及技能傳授，改變以往的大集體培訓方式，讓臨床護理教師可以在一對一、一對二的全程導學下得到提升。實踐表明，導師制培訓模式可以全面拓展臨床護理教師的知識面，提升其教學能力，同時這種模式具有很強的彈性，可以避免臨床護理教師的學習、工作時間沖突。

3.總結

綜上所述，隨著現代醫療服務水平的提升，臨床護理教師不僅要具有相應的理論知識，更需要掌握臨床護士的核心能力，所以在實際中，要借助院校聯合的優勢，打造一支理論知識豐富、實踐技能優秀、職業素養高超的綜合型臨床護理教師隊伍，提升臨床護理教師的實踐教學能力及科研能力，從而滿足現代護生的發展需求。

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*基金項目：2018年昆明醫科大學教研教改課題 課題編號：2018-JY-Y-091

△通信作者：張瑩