新課改下培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑分析

張宗奇

摘 要：當前新課改下，歷史學科是非常具有教學意義的學科之一。新課改的不斷深入，改變了人才培養的方向，不僅要向學生傳授知識，同時還應該發展學生各方面的能力，使學生成為知識淵博、綜合能力強的專業人才，更好適應未來社會的發展。基于此，本文針對新課改下培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑進行科學、全面地分析，希望能為相關教育人員提供借鑒和參考，共同促進歷史課程的發展和完善。

關鍵詞：新課改;高中歷史;核心素養;途徑分析

為了響應新課改的號召，高中歷史學科對于核心素養的培養更加關注和重視。歷史學科的核心素養培養是對當前教育和社會發展提出的重要要求。加強核心素養的培養，可以培養學生獨立解決問題的能力，樹立正確的價值觀念，使學生主動學習為適應今后社會發展需要的專業技能，擁有更加獨立的人格，使自己的綜合能力得到進一步的提升。

一、高中歷史學科素養的主要內容

針對當前高中歷史學科現狀進行客觀、全面地分析后發現，當前高中學生應該具有的歷史學科素養涵蓋多方面的內容，其中學科知識、邏輯思維是其中最為重要的幾項核心素養。學科知識是歷史學科學習的主要內容，學生通過教師的課堂教學，可以對我國歷史發展有正確的認識和了解，在知識學習的同時感悟歷史人物的偉大品格，進而轉化為內在的學習動力，對學生的發展產生重要的影響，使學生以歷史人物為學習的榜樣，加強自身綜合素質的提升，為學生獲得更好的成長創造有利的條件。此外，學科素養是在學科知識的基礎上發展而來，只有將學科知識掌握的更加扎實，才能對其進行靈活的運用，在不斷運用的過程中組成了學生歷史學科的基本素養[1]。

任何一門學科在解決實際問題時都需要邏輯思維作為支撐，只有掌握靈活的思維能力，才能在解決問題時，進行多方面的思考，進而找到最合理的答案。而在歷史學科教學中，學科思維是高中學生需要具備的主要學科素養之一。

二、新課改下培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法

（一）鞏固學生基礎知識，為核心素養培養打下基礎

當前新課改下，歷史學科是非常具有教學意義的學科之一。在高中歷史課程教學中，如果想要培養學生的學科素養，就要加強對于高中歷史知識的重視和關注。高中歷史知識是培養學科素養的重要會出，所以在實際教學中教師應該將歷史教材中的知識正確地傳授給學生，幫助學生學習和鞏固知識，為培養高中生歷史學科的核心素養提供重要的保障。

歷史課本是學生進行歷史學習的重要范本，也是學生課堂獲取知識的主要途徑。因此，在進行歷史課程教學時，教師應該合理利用教材，針對學生實際學習情況，設置針對性的教學內容，結合學生的發展特點和認知差異，選擇合理的教學方法，例如情境教學法、多媒體教學法等都是應用效果比較良好的教學方法，配合活潑、有趣的教學活動，使學生在有限的時間內掌握更多的歷史知識，并對其進行鞏固。例如，教師在講授有關“抗日戰爭”的教學內容時，教師可以在講授之前，播放有關抗日戰爭題材的電影片段，使學生通過觀看電影，對抗日戰爭有更加清楚的認識，在英雄人物的事跡中受到感染和鼓舞，激發學生的愛國心理，進而產生學習歷史知識的興趣，使學生更加深刻地體會到戰爭年代的艱難不易，真正明白抗日戰爭對我國發展的重要作用[2]。

（二）豐富課堂教學形式、多樣化培養學生核心素養

對于高中生來說，僅僅只是運用歷史知識培養核心素養，未免有些單一，還需要教師對學生進行引導，啟發學生對歷史事件進行深入地思考和研究，了解歷史事件的本質和內涵。為了提高高中歷史課堂的教學效果，在進行歷史教學時，要注重教學形式的多樣性，為學生創造良好的學習氛圍，使學生能夠獨立思考和解決問題。例如，在講授鴉片戰爭教學內容時，教師在播放相關視頻后，可以組織學生針對學習到的知識進行討論，討論鴉片戰爭對于我國發展的意義，以及為什么要發動鴉片戰爭等，使學生小組討論中不僅能夠培養學生對于知識的運用能力，同時還可以培養學生學科思維，鍛煉語言表達能力，使學生對歷史進行正確的梳理，具有更加明確的認知。對于提高學生歷史學科素養能力具有至關重要的作用，在提高教學效率的同時，培養學生的綜合素質，使學生能從多方面發展。

（三）掌握科學學習方法、提升核心素養培養效率

當前雖然始終反復強調培養高中生的歷史素養，但是這項工作卻沒有取得大的發展，整體效率較低。之所以會出現這種問題，還是由于學生沒有掌握正確的學習方法造成的。一般情況下，學生還只是通過背誦的方式對歷史知識進行記憶，運用多次的做題來運用和鞏固知識，但是取得的學習效果卻不理想。在一定程度上說明，高中生在學習知識時使用的方法并不正確，學習方法并不科學，十分影響高中生知識能力和學科素養的提高。因此，在實際教學中教師應該針對不同學生的認知差異，對學生進行正確的引導，幫助學生尋找最適合的學習方法，使學生掌握科學的學習方法，發現歷史學科中潛在的規律，進而合理地學習知識，使學生在學習中感受到歷史文化和歷史人物的影響，更好地提升自身學科素養。例如，在講授毛澤東主義思想時，可以組織學生展開小組討論，結合當前習近平總書記的中國夢思想，對毛澤東主義思想進行梳理，使學生在歷史史實中明白今日生活的來之不易，更加珍惜自己的學習時間，充分了解我國幾十年的發展變遷，深刻感受到毛澤東思想對于我國社會發展的指導意義。

結論：為了促進我國教育事業的發展，為國家培養更加專業的人才，在進行歷史教學時，應該注重學生的學科素養培養，通過對當前高中歷史學科教學現狀進行科學分析后發現，當前學科素養培養工作還沒有真正落實到實處，在實際教學中應該鞏固學生基礎知識，為核心素養培養打下基礎、豐富課堂教學形式、多樣化培養學生核心素養、掌握科學學習方法、提升核心素養培養效率，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

[1]李小鋒.高中生歷史學科素養培養策略研究述評[J].中學歷史教學參考，2018，12（22）：60-62.

[2]葛建敏.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017，18（05）：61-62.