淺談對高中生的生物學科素養之培養

葉亞初

摘 要：眾所周知，對高中生的生物學科的素養的培養是高中生學習生活中的一個重要部分，它不僅能夠提高學生的基礎認知能力，還能夠提高其分析能力和社交能力等多方面的綜合能力。本文就基于生物學科的概念及特點等角度出發，詳細的論證培養高中生的生物學科素養的重要性，并提出了了一系列針對性的建議，希望能對提高高中生的生物學科素養，構建科學體系做出一定的幫助。

關鍵詞：高中生;生物;學科素養;培養

生物學是一門研究生命現象和生物活動規律為主，以實驗為基礎的科學，其作為自然科學的一個門類，重點內容是研究僧物的結構、功能、發生以及發展的規律。

一、高中生物教學的現狀

1.素質教育起步時間晚

就我國的高中生物教學的歷史發展來看，對于學生的素質教育的起步時間較晚。近年來，隨著我國社會不斷發展，新課改對高中學科的教學以及目標提出了更高的要求，生物教學的素質教學才逐漸走進我們的視野并且得到了一定的重視。但是從教師等方面的反饋來看，由于部分教師的觀念還未及時的更新，導致其在教學手段上仍舊采取單方面的灌輸式教學，不重視學生的主體地位，素質教育的效果不甚明顯。

2.生物實驗條件有限

對于很多學校來說，很難有良好的生物實驗條件來培養學生的生物科學探究能力，大多數是依靠老師進行口頭的教學或者是PPT等輔助性軟件，很難直觀地對實驗的結果有深刻的體會和認識。

二、生物學科核心素養的概念和重要性

核心素養的概念自從誕生起就有著多種解讀，但是其中心思想都有著一致性。具體表述為，為了解決困難的實際生活問題，方法技能來分析問題并解決問題的能力。

1.提高科學的思維方式和能力

對于高中生物學的教學目的來說，除了最基礎的傳達書本知識外，還要有計劃地培養學生的科學的思維能力和理性探究的能力。比如可以利用基礎的試驗手段來加強其科學思維能力，從而不斷提高學生的自主學習能力，為今后的學習和生活打下較為堅實的基礎。學生可以將高中生物學科中學習到的內容和能力用于解決在現實生活中遇到的問題。

2.圍繞生物學科形成的生物學觀念

高中的生物學科相對來說已經較為完善和具有整體性，高中生可以在高中生物學科知識中學習到較為豐富和完善的生物學知識和觀念，比如學生可以了解人體內部新陳代謝的整體過程，認識到生物結構從微觀到宏觀的整體層次，物質與能量之間的關系，從而在其生物學核心概念下形成的生物觀指導下，熟練的解決現實生活中的各種問題，理性的面對和看待世界。

3.樹立珍愛生命，保護生命多樣性的生命觀

眾所周知，生命的多樣性是生物圈賴以存在的基礎，在生物圈所存在的所有物種，無論復雜簡單，無論大小，都有著變化、消亡、再生的過程，擁有著其自身難以替代的價值。學生在學習高中生物學知識的同時，能夠深入的了解到其生物的多樣性和重要性，從而學會尊重每一種生命的價值，樹立起珍愛生命，保護生物多樣性的生命觀。

三、培養高中生的生物學科素養的方法以及途徑

1.推進以學生為主體的學習方式

就目前來看，大多數的高中生物教學還是以教師為主體，在此情況下，學生雖然能夠接觸和掌握到一定的生物知識，但是依舊十分缺乏思考問題和解決問題的能力。因此我們必須扭轉此現象，逐步的確立以學生為主體的學習方式，比如我們可以重新編排教學內容，通過自主探究和集體討論等方式，逐步的實現學生自主獲取知識的能力。

2.實現個性化的教學方式

在高中生物學科的教學過程中，學校和教師可以實現個性化的教學方式，從而來實現教育資源的平等。教師可以在課堂上充分地調動學生的積極性，讓每一個學生能夠充分的融入到課堂的教學以及討論或實驗中去。除此之外，在課下教師還應該積極的收集學生的問題和反饋，并且對其進行積極的解答，從而培養學生的生物學科素養。

3.合作探究，提高學習效益

在高中生物學科的教學和學習階段，可以引入合作探究的教學模式，不僅能夠提升學生的動手能力，還能夠有效的提高學習效果。比如在《植物的激素調節》一節中，教師可以結合學生的實際情況，將學生分為幾組，并且各自分工，探索生長素實驗的整體過程，在學到知識的同時也增強了其團結合作的能力。

結語：

在高中的生物學科的核心素養中，包括著科學的思維方式和能力，邏輯清晰的語言文字表達能力等等，培養學生們的生物學科素養已經成為了生物教學的主要任務之一。本文就通過生物學科的概念以及內容等方面，并且詳細的論證了培養高中生物學科素養的方法，并且針對其現狀提出了一系列針對性的方法與建議，從而不斷的提高學生的綜合素養。

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