基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用研究

吳陳平

摘 要：隨著素質教育的不斷深入推進和信息技術的高速發展，新時期的教學手段、教學思想也在不斷改革、完善，包括微課技術、翻轉課堂教學思維等在各個教學階段逐步得到認可并廣泛推廣。中職教育作為培養職業人才的重要陣地和場所，承擔著培養專業知識、提升職業技能的重任，因其學生的實際特點，要更加以靈活的教學方式激發學生的學習熱情、養成良好的學習習慣，為未來職業發展奠定良好的基礎。基于此，本文從基于微課的翻轉課堂的意義出發，探討其在中職化學教學中的有效應用。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;中職化學;教學

十九大報告中指出，優先發展教育事業，加快教育現代化。中職教育作為我國教育的重要組成部分，仍處于學生成長的初期階段，在學習能力、學習態度和思維習慣方面仍然需要加以引導，以科學的教育方式促進理論知識和職業技能“雙提升”。

一、基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的意義

（一）新時期中職教育發展的要求。新課標明確要求要改善學生的學習方式，促進學生的全面發展。這就要求教師要結合實際要求進行教育理念的改變和教學技能的提升。微課作為信息技術與實際教學活動相結合的產物，以其靈活的方式廣受學生歡迎。翻轉課堂是以學生為中心開展教學全流程活動，這兩者的結合正是圍繞當代中職學生的實際特點開展的。翻轉課堂是基于學生的認知來對教學內容、教學方式、教學活動等進行契合，以提高學生課堂教學的參與性、積極性、針對性。以日常食物的腐爛為例來講解化學知識，傳統教學中教師以“我將你聽”的方式進行，枯燥的理論知識從學生內心就產生抵觸，達不到較好的教學目標。翻轉課堂就是要從學生的實際角度出發，學生不喜歡這種枯燥的教學方式，而是喜歡貼近自身實際的方式，那教師該如何做呢？教師可以利用微課的方式，將食品腐化過程用動畫的方式加以展示，并在視頻里講述這個變化過程中產生的化學反應，引導學生自主探究化學變化的原理和應用。

（二）中職學生自身的實際需要。中職學生大多由成績較為薄弱的中學生組成，在知識的掌握、學習能力、學習態度和學習習慣方面都有所不足，如果不加以引導，站在學生角度去考慮如何提升學生的積極性則有可能導致學生“學無所獲”。微課則在學習方式、學習時間及地點方面進行了變革，突破了時間和地點的限制，一個很重要的特點就是可以反復觀看，在學生自主時間內針對預習、復習及疑難點解答等都可以自由安排。此外，教師在微課制作、課堂教學、反饋溝通等方面以學生為中心開展，讓學生以喜聞樂見的方式進行自主探究學習。如此，不僅能讓學生根據自己的能力和進度來進行合理安排時間，還能增加學生與教師的溝通，共同促進教學目標的實現，提升課堂教學效果。

二、基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的有效途徑

（一）基于學生興趣，利用微課做好課堂導入。如何在課堂指之初就抓住學生的興趣是中職化學教師應該考慮的問題。基于化學學科和中職學生的實際特點，教師在制作微課時需要明白學生想了解哪些知識、該如何讓學生對課堂教學目標產生興趣、如何實現這一過程等問題，為此，教師要針對課堂教學認真聽取學生的意見建議，比如如果按照傳統教學，教師則可能直接錄制化學教學的視頻，從頭到尾直接講解，那樣是不能引起學生的興趣的。教師可以從學生熟視無睹的生活場景出發，四川廣元中學教師向波認為，有的學生對化學學科沒什么興趣，也提不起精神來聽，只有讓學生自己想通了，感覺化學有意思了才愿意學習化學。于是他錄制的視頻里有“戀愛中的化學”，利用化學中多巴胺分泌的曲線來激起學生的興趣。微課以短小精悍的短視頻傳播知識，一兩個知識點就可以做成一個趣味短視頻，展示方法和場景也更加豐富，更容易做到趣味化學，讓學生印象更深刻。

（二）基于學生認知，利用微課做好課堂講解。成功導入課堂教學后，教師要用化學知識解釋與學生緊密聯系的實際生活。再比如，網絡上有一句“同學們，不要讓學習耽誤了放屁！”廣為流傳，讓學生能夠快速學習甲烷、氨氣、硫化氫等這個幾個知識點，把日常生活中最隱私的“屁”給當作教學案例。教師就可以通過視頻來講解這些化學元素的特性，還可以引申到國內的一個職業叫做“聞屁師”來提升學生對化學的實際應用。此外，微課的教學視頻短小，一個視頻往往突出的重點有限，教師在課堂教學中對視頻進行深入講解，補充知識點。教師可以在課堂教學中，以便播放微課視頻，一邊對視頻進行深入分析，學生在這個過程中可以提出自己的疑問和見解，隨后教師再將事先準備好的其他微課視頻進行補充，這樣就能給學生更多的學習機會，學習效率也能大大提高。

（三）基于學生發展，利用微課做好課后拓展。微課的教學內容少、資源容量小，而且主題突出、針對性強，教師就需要做好圍繞教學主題的補充資源的收集，進一步來拓展學生的知識面。或是根據學生的課堂反饋來制作補充視頻，及時調整或補充教學內容知識。比如化學課后，教師可以推薦給學生著名化學家的影像資料、相關教案、教學課件等輔助資源，培養學生的綜合思維。

結語：

化學本身是一門較為枯燥的學科，加之中職學生的實際特點，更難開展相關教學活動，當然這并不代表不能將化學課堂生動起來，基于微課的翻轉課堂從學生角度出發，探討生動活潑的教學方式，勢必促進中職學生理論知識與技能水平的共同提升。

參考文獻

[1]周紅玉.基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用初探[J].文理導航（中旬），2017（10）.

[2]胡嬌.基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用初探[J].數理化解題研究，2017（3）.