新高考背景下高中生涯規劃教育的路徑選擇

施世杰

摘 要：新高考改革增加了學生的選擇權，高中生生涯規劃教育成為教育區域、學校和學生急需解決的重大問題。此文以晉江市高中生涯教育實踐為例，從教育區域層面、學校層面、和學生個人層面分別分析了所選擇的三條生涯教育路徑，為當下的高中生生涯教育提供借鑒。

關鍵詞：新高考;高中生;生涯規劃;路徑

2014年9月，國務院印發了指導考試招生制度改革的綱領性文件，正式啟動了新一輪考試招生制度改革。2016年6月，福建省政府發布了《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，改革將從2018年入學、2021年參加高考的高中學生開始。根據《方案》，從2021年起，福建省統一高考科目為語文、數學、外語3門，不分文理科，其中外語科目提供2次考試機會。總成績由語文、數學、外語3門成績和普通高中學業水平等級性考試3門選考科目成績組成。選考科目由考生根據自身興趣、特長和高校選考科目要求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門。高考錄取實行“兩依據、一參考”綜合評價方案。高考改革突出了兩大亮點：一是學生的選擇權增加，二是高校自主權擴大。新高考改革，將進一步推動高中生選其所愛，考其所長。為了適應新高考，學生需更多地地認識自我與社會，謀劃學業與職業方向。高中生生涯教育就成為擺在教育區域、學校和學生面前急需破解的重大問題。選擇什么樣的路徑，才能更好地形成教育合力適應新高考的需要呢？晉江作為福建省教育強縣，在高中生生涯教育方面積極嘗試，走出了一條探索之路。

一、在教育區域層面：政策解讀→專題研訓→平臺搭建

國家、省市相關的配套文件，不僅明確了本省高考改什么怎樣改等重大問題，也為教育區域和學校進行新高考改革的重要依據和行動指南。作為教育區域主管或業務部門，理應成為當地教育改革的領導者、助推者和服務者。

相關政策解讀和理解是開展生涯教育的必備前提條件，作為晉江市教育區域業務主管單位，晉江市教師進修學校于2017年9月組織相關教研員、高中校長、高中校中層干部及一線教師深入研讀了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》《教育部關于推進中小學評價與考試制度改革的通知》《教育部關于進下推進高中附件學樣考試招生制度改革的指導意見》和《福建省深化考試招生制度改革實施方案》等文件，以及上海、浙江高考改革相關總結等文獻資料。

專題研訓包括專題研究和主題培訓活動。在進行集中的文件學習之后，晉江市教師進修學校組織了相關的專題研究和主題培訓活動。2017年10月，晉江市教師進修學校申報了省級課題，啟動動了專門的研究，課題組研究了福建省高考綜合改革方案，通過查閱相關文獻，收集資料，學習思考，比較上海、浙江相關學校方案的得失，對生涯教育、選班走課等核心問題有較準確的認識，從而確保行動的科學性。12月20日-25日在上海組織開展了2018年晉江市教師培訓者培訓——高中生涯教師專題培訓。培訓以專題講座、互動體驗、參觀考察等多種形式展開，學員們深入理解了新高考改革的理念和要求，學習了生涯規劃教育的基本知識和基本技能，明白了生涯教育過程中的關鍵點和疑難點，掌握了生涯教育的有效實施路徑，激發了學員們結合自身學科特點和學校實情，積極探索生涯教育特色做法的熱情。

平臺的搭建包括交流平臺、資源平臺、技術平臺等。為深入貫徹新高考改革相關精神，進一步落實在2018級高一新生開展初步職業認識和體驗活動的實效，充分發掘晉江各校在學生職業體驗方面的有效經驗和成功做法，抓好高中生生涯規劃工作的提檔升級，晉江市教師進修學校在全市范圍內開展了2018年秋季晉江市高一學生職業體驗優秀案例、優秀實錄評選活動，為學校搭建了交流和展示的平臺。除此之外，積極引進推薦優質教育公司為學校提供資源平臺和技術支持，通過“三優聯評”等競賽活動，發動教師開發“互聯網+生涯教育”新技術、新方法。

二、在學校層面：課程開發→課程實施→課程評價

學校在生涯教育方面的核心作用是進行生涯教育課程的開發、實施及評價工作。晉江市教師進修學校在引導學校構建具有特色的生涯指導課程學校進行生涯課程開發時一般按照以下幾個步驟進行。一是引導學校組建開發隊伍。開發隊伍包括分管副校長、主任、學科教師、心理教師等校內相關人員，以及課程或學科專家、家長、校友和社區代表等。二是需求分析，對學校特色、學校發展和學生生涯需要進行科學、充分的調研和分析。最后是設計方案和開發生涯規劃課程。生涯規劃教育課程除了有認識自我、認識職業和認識學業外，加大了生涯教育與學科的融合。課程實施是將課程方案付諸實踐的過程，也就是將書面的課程轉化為教室情境的教學實際的教育實踐。實施過程中應作好充分準備，各方面協調溝通，也需要足夠的物質支持。生涯課程評價是課程建設的關鍵一環，通過評價了解生涯課程出現的問題，為完善和提升生涯課程提供依據。

三、在學生層面：認識自己→職業體驗→學業規劃

作為生涯教育的主體，高中生要在職業生涯規劃師指導下了解、總結自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適切的職業理想。此外，還可以借助專業的性格、興趣、能力等測試，并參照家長、老師、朋友對本人的評價，快速全面地認識自我。

對自我有了基本的認識之后，學生要通過職業體驗活動，更進一步地認識職業、認識社會，認清社會發展和職業的前景，及時調整自己的職業方向，找到“自己想從事的職業”和“自己能從事的職業”的“交集”;另一方面，在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向，在職業選擇和發展中，要努力把自身能力和社會需要相統一。

在對自我和職業有了一定的認識后，學生要做好學業規劃。首先要明確目標。要報考什么高校什么專業，都要非常明確。為此，要選學什么學科，需要達到什么要求，也要非常明白。目標明確了，學習的動力就會很充足。其次還要及時端正自己的態度，調整自己的學習方法。

【本論文為福建省教育科學“十三五”規劃2017年度專項課題“‘新高考’背景下晉江市域高中教學組織策略研究”（立項批準號：Fjjgzx17-57）研究成果】

參考文獻

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