農村中學高中生英語學習自信心養成的策略探析

張雪華

摘 要：英語是當下很多農村中學高中生不喜歡學習的學科之一。究其原因，主要是由于學生缺乏學好英語的自信心。自信心是學生學好英語的前提之一。學生學習的自信心提高了，才會有了學習英語的主動性。本文結合當下農村中學高中生學習英語的情況，從豐富教學，加強訓練，完善評價三個方面闡述培養農村中學高中生學習英語自信心的策略，以提升學生學習英語的興趣，增強他們的自信心。

關鍵詞：農村中學;高中英語;自信心;教學策略

英語是高中階段主要學習的科目之一，高考英語科目的分值很大。英語成績差，教學效果不明顯，已經成為當下農村高中英語教學的普遍現狀。聯系多年教學經驗，筆者發現，很多學生學英語背單詞，缺乏耐心。很多學生反映，他們很用心背單詞，還記不住，英語成績越來越差，學習英語自信心受到很大打擊，英語也成為農村高中生最害怕的科目之一。如何結合學生的實際情況，提升他們學習英語的信心，成為農村中學英語教師需要重點關注的課題之一。筆者結合多年的一線教學經驗，對如何提升農村中學高中生學習英語的自信心提出一些拙劣的見解。

一、運用智慧，豐富教學，幫學生找回學習的自信心

首先，幫助學生明確學習目標，提升學習英語的積極性。教師要讓學生明白，在當前環境下，學好英語對他們的前途有很大影響，以提升他們學習英語的動機。高中生已經有了一定的英語基礎，可以利用課余時間播放學生喜歡的原版英語電影，提升他們學習英語的興趣。學生通過觀看電影，能記下一些常見的單詞和對話，單詞量積累多了，聽課更輕松，學習的自信心也提高了。此外，筆者在教學過程中，比較重視一些細節的工作。例如，分批次抽查基礎不同學生的單詞背誦情況。學習好的學生能發現自己的優勢，學習弱的學生也能展示自己的優點;學生有了進步，及時加以表揚;有了問題，及時加以糾正。

其次，幫助學生養成良好的學習習慣，找回學習英語的自信心。從高一年級開始，英語教師就要指導學生養成良好的學習習慣。一方面，教師要指導學生養成課前預習、課后及時復習的習慣。課前充分預習，聽課才能抓住重點;復習則能及時鞏固教師課上教授的知識。另一方面，教師要指導學生養成準確朗讀、規范書寫、勤作筆記、認真總結等習慣。筆者從學生高一入學開始就定制一本好習慣養成手冊，每天放學前檢查、記錄學生的學習情況，隨時跟蹤。對作業書寫工整美觀的同學加以表揚，作業馬虎應付的同學進行批評。經過學期初一個月左右的努力，筆者發現，班級超過九成以上的學生都形成較好的學習英語的習慣。

最后，指導學生找到適合自己的學習方法，提高學習英語的興趣。大部分學生之所以學不好英語，主要是學習方法不科學。在記單詞時，很多學生只是把記單詞作為任務應付，今天記下，明天就不再關注，結果他們發現到了期末，能記住的單詞很少。教師要指導學生，通過反復強化記憶的方式，記住英語單詞，這樣才能讓這些詞匯牢牢印記在腦海中。

二、加強訓練，鞏固興趣，讓學生保持學習的自信心

首先，提出具體的訓練要求，提高學生學習能力，培養學生學習英語的自信心。不同的學習內容有不同的訓練要求，這樣才能有的放矢，提高學習能力。比如，筆者在訓練學生聽力時，對學生明確提出以下幾點要求：一是要求學生每天自由安排做一次聽力訓練，教師隨機抽查;二是每周進行一次班級聽力訓練，并進行批改，以發現學習中的問題;三是要求學生早讀課上朗讀聽力材料，增強語感;四是要求學生根據自己的學習情況，總結問題，積累經驗。通過提出具體的訓練要求之后，學生在訓練英語聽力時，效果更明顯，成績提高也很快，自信心自然就提升了。

其次，進行規范化訓練，養成良好學習習慣，保持學習英語的自信心。規范化訓練在提升學生學習成績方面有著重要的作用，尤其是書寫規范化，對學生學習成績的影響更大。筆者在培養學生的書寫習慣時，嚴格要求學生做到：一是卷面要整潔，不亂涂亂畫;二是書寫工整，字跡要整齊清秀。除了對學生提出規范的書寫要求之外，筆者會定期檢查學生的書寫情況，并把結果反饋給學生，對書寫工整的同學給予表揚獎勵;書寫馬虎的同學及時加以糾正;對個別情況差的同學進行一對一輔導。經過一段時間的規范化訓練之后，學生的書寫有了明顯的進步，成績有了提升，學習英語的興趣得到了鞏固。

最后，采用多種方式進行訓練，提升基礎不同的學生的學習興趣。每個學生的基礎和接受能力都有差異。教師要結合學生的實際情況，采用靈活的方式對學生進行訓練。筆者結合所教班級學生的學情，在訓練時，采用靈活多樣的方式，有了較好的效果。比如，筆者每周會讓學生欣賞一首優美的英文歌曲，每天課前反復播放，讓學生邊聽邊唱，既糾正了學生的發音、記住了單詞，又讓學生在學習中找到樂趣，從而提升他們學習的信心。

三、完善評價，肯定優點，讓學生擁有學習的自信心

教師評價學生的學習過程，主要是為了改正問題，提升教學效果。對不同的評價對象進行評價，其評價結果也存在差異。要正確評價每一個學生，肯定他們的優點，這樣能提升他們學習的自信心，提升教學效果。比如，筆者采用星級評定法，把學生的情況從好到差初步分為五個星級。這些星級會根據學生學習情況進行調整，是一個動態變化的過程。通過動態變化評價，讓每個學生看到自己的進步，同時還能在班級中形成互相監督學習的風氣，學生學習英語的積極性也在不知不覺中獲得提高。經過一年的教學實驗之后，筆者任教班級的學生英語成績都有了很大提升。

結束語：高中生渴望通過成績在同學和老師面前證明自己。在英語基礎薄弱的農村中學，采用適合學生實際情況的方法，指導學生學習英語，有助于提高他們的英語成績，對提升他們學習英語的興趣具有重要的價值。作為教師，我們要積極為學生創設良好的環境，幫助他們提升學習英語的興趣，為他們今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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