基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學的研究

廖志瑛

摘 要：在新課改的教學背景下，教育機構越來越注重學生核心素養的培養，為順應學生核心素養的教學要求，本文基于在高中英語學科核心素養的讀寫結合教學的研究進行分析討論，做出以下觀點。

關鍵詞：高中英語;核心素養;讀寫結合;教學研究

讀寫結合在高中英語的教學應用過程中，主要是通過培養學生的英語閱讀習慣，通過學生大量的閱讀，漸漸的積累一些詞匯量和經典語句，在提高高中生閱讀理解能力的同時，提高閱讀能力。其次學生積累了大量的詞匯量的同時，在寫作過程中不會出現詞窮的現象，學生能把學到的詞匯和方法合理的應用到教學內容當中。讀寫結合，學生通過閱讀，提升寫作能力;通過寫作，提高閱讀能力;以讀促寫、以寫促讀、二者之間相輔相成。

一、讀寫結合的作用

隨著教學觀念的轉變和教學方法的延伸，讀寫結合的教學方式已經普遍的應用到高中英語教學當中。通過讀寫結合教學方式的有效實施，學生不僅對英語閱讀教學有了一個新的認知，也漸漸的意識到了英語閱讀教學的重要性。學生在學習過程中，更加注重拓展和豐富自己的課外英語閱讀資料，帶著欣賞的目光和寫作的目的帶著情感去閱讀，把能運用到作文寫作當中的閱讀素材進行整理和規劃，致使在后期的寫作過程中把積累的素材充分學習和有效應用，提高了學生的寫作能力和寫作水平。在寫作能力和寫作水平提升的同時，學生豐富了自己的詞匯量和言語表達能力，又間接的培養了學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平[1]。

二、基于核心素養的讀寫結合教學方法策略

（一）以讀促寫，提升學生寫作水平

教師在開展閱讀教學的過程中，要合理的開展閱讀教學，切實在落實提高學生閱讀能力的同時，促進學生的寫作能力。教師要有目的地制定教學方案，有方法有策略的進行閱讀教學。多媒體技術教學是目前教學效果最為明顯的教學方式，教師運用多媒體技術進行英語閱讀教學，活躍了教學方法，突出了教學主旨內容，運用動畫效果能有效的吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，把閱讀教學內容簡單化，降低學生學習難度，運用情景模擬的方式有效的提高學生學習的積極性，提高了教學效率。例如教師在運用多媒體信息技術對《English around the world》這一單元進行教學時，要先確定閱讀教材中的主要教學內容，把文中的主體教學內容直接引語和間接引語中的要求和命令進行區分學習，借助多媒體教學技術設計表格，把要求和命令進行對比，學生通過對比學習能夠把語句進行區分學習，降低了學生的學習難度。另外，教師還可以多媒體設計動畫效果來表現直接引語和間接引語，吸引學生注意力，致使學生投入到課堂教學當中。通過學生對閱讀教學內容的理解，充分學習文章的寫作手法和特點，使得學生在寫作過程當中，抓住寫作中心和論點，根據中心論點確立寫作方向。學生依據中心論點充分發揮自己的想象力，把閱讀學習過程中積累的詞匯和萬能語句運用到寫作過程當中，把寫作作文段落緊密結合，有效的提高作文寫作水平[2]。

（二）以寫促讀，促進學生閱讀效率

教師在對培養學生寫作能力時，要注重寫作過程中學習方法的合理性和針對性，教師要為學生推薦一些優秀的英語寫作范文，讓學生在學習的過程中充分對范文的寫作方法和寫作技巧進行學習運用，把文中能有普遍運用的語句進行摘錄，例如“it goes without saying that...不言而喻...，In view of the present station 鑒于目前的形式，”等等一些可以在不同的作文題目中都能得以有效運用的句子。在學生寫作培養過程中，對學生的寫作成果要認真的檢查和修改，對學生語法知識運用是否正確進行評價，提高學生對語法知識的學習和鞏固。通過學生也能夠在日常的寫作練習過程中對詞匯、常用語句、語法知識的應用，鞏固和加強了學生整體英語水平，學生能夠有效的開展閱讀練習，促進學生閱讀效率的提升。

（三）讀寫結合，同步提升

教師在教學過程中要對學生的閱讀和寫作時間進行合理的安排，把閱讀寫作完美融合，教師根據近幾年來高考試卷中涉及的英語作文寫作題目和內容進行統一整理，在閱讀過程中，把能夠應用到作文寫作過程中的語句進行分類整理，例如，用于保護環境的，書信寫作的，教學等各個方面。教師還要為學生推薦一些優秀的英語閱讀材料，開拓學生視野，在增加學生閱讀量的同時，提高學生寫作水平，讀寫結合同步提升[3]。

結束語：

綜上所述，基于高中英語學科核心素養讀寫結合教學，要使得在英語教學過程中學生的閱讀能力和寫作水平有效結合，共同發展，就要從以讀促寫，提升學生寫作水平、以寫促讀，促進學生閱讀效率、讀寫結合，同步提升培養這三個方面入手，不斷的提升學生的閱讀能力和寫作水平，在實踐過程中不斷的總結教學經驗，從而提高學生的英語學習效率。

參考文獻

[1]張明良，周小娜.基于核心素養的高中英語讀寫結合課RISE教學模式應用[J].福建基礎教育研究，2018（11）：67-69.

[2]胡珺.基于讀寫結合培養高中生的思維品質——以Unit 2 The Story of Atlanta為例[J].英語教師，2018，18（19）：80-86.

[3]陳欽.核心素養下的英語學科讀寫結合教學初探[J].當代教研論叢，2018（07）：109-110.

[4]粘繹璇.基于英語學科核心素養培養的藏區普通高中英語讀寫結合教學策略[J].西部素質教育，2018，4（09）：38-40.