如何提高高中生的美術鑒賞能力

高明蘭

摘 要：隨著素質教育的全面實施，美術教育對高中生綜合素質的提升具有越來越重要的影響。作為奮戰在高中美術教育一線的教育工作者，我們想要提高高中生的美術鑒賞能力，就必須在教學過程中以文化背景增強學生的人文意識，以專業知識增強學生的感知力以及以情境創設提高學生的審美鑒賞能力。

關鍵詞：高中生;美術教學;美術鑒賞能力;具體策略

高中美術教育的目的并不是將所有學生都培養成優秀的畫家，而是讓學生通過該階段的學習學會如何更好地發現美、欣賞美以及鑒賞美。因此，在教學中，教師務必要擺正自己觀念，以學生審美能力的提升作為課堂教學的最終目的，而非繪畫技巧以及其他美術技法的熟練掌握。那么。如何才能在課堂教學中提高學生的美術鑒賞能力呢？在此，經過多年的高中美術教學經驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自身的一些理解和感悟。

一、以文化背景增強學生的人文意識

眾所周知，能夠選入高中美術教材的作品都具有很高的思想價值和文學價值。通過對這些作品的認真研讀與分析，我們方能引導學生對作品產生更深層次的認識與了解。然而，在美術鑒賞教學過程中，僅僅只知道作品內容以及情感等對學生理解美術作品的內涵仍然是遠遠不夠的。此時，恰到好處的背景導入便成為一件非常必要且迫切的事情。畢竟，唯有深入了解美術作品或者美術創作的文化背景，我們才能引導學生對美術創作產生更深層次的理解與認識。

為了更好地實現這一目的，在學習“漫步中外建筑藝術”的過程中，我們可以將故宮的建筑特色以及建筑風格等以多媒體的形式展現到學生眼前，使之在欣賞具有濃厚傳統文化的古代建筑時對其文化背景以及歷史文化價值等產生更深層次的認識與了解。與此同時，在恰到好處的文化背景介紹中，我們既能使學生對故宮的歷史文化、地理位置、布局特點以及歷史沿革等產生更深層次的認識與了解，也能讓他們對故宮中不同“宮殿”（如乾清宮、坤寧宮、交泰殿、太和殿、保和殿）及其職能與歷史作用產生進一步的思考與分析。通過諸如此類的教學過程，我們不僅能夠讓學生對故宮的建筑特色、建筑風格等產生更全面的了解與更深層次的感悟，還能在提升其美術鑒賞能力的同時使之充分領悟故宮之偉大、神奇的同時感受到我國古代勞動人民的聰明才智。

二、以專業知識增強學生的感知力

只有掌握足夠豐富的專業知識和理論知識，學生方能對藝術作品進行更深層次的理解與剖析。因此，在高中美術教學過程中，教師不僅要傳授給學生美術鑒賞的必備技巧（如，文化背景、歷史典故、美術創作技法以及相關文化背景知識），還要著重在教學過程中提升學生的創作知識，豐富學生的創作體驗，使之能夠熟練掌握創作流程等環節。如此一來，在面對藝術作品的時候，他們才能在對藝術作品的分析中產生一股更加強烈的感知力，進而以更加專業的姿態投入到藝術作品的鑒賞與分析中。

比如，在人民教育出版社所出版的高中美術教材中，《美在民間——中國民間美術》主要通過講述、演示和欣賞等手段讓學生明確民間美術的基本概念，了解豐富多彩的民間美術形式、民間美術的藝術特征以及民間美術與民俗的關系。在學習該部分內容時，我們不妨讓學生就我國傳統手工藝品——剪紙藝術進行深入的分析與思考。在此過程中，我們可以先將一些優秀的剪紙作品以及創作手法等展示給學生，并以此引導他們對該作品進行循序漸進地分析與思考。如此一來，我們不僅能夠使學生在親身實踐中對美術作品創作手法及其原理等產生更深層次的認識與理解，還能使之在手、腦并用的過程中理解我國民間藝術的文化內涵，從而有效激發學生的藝術創造力與民族自豪感。

三、以情境創設提高學生的審美鑒賞能力

隨著學生課堂主體地位的確立，越來越多的人意識到了發掘學生課堂主觀能動性的重要作用。那么，如何才能在美術教學過程中有效提高學生的審美鑒賞能力呢？在筆者看來，想要在美術教學中更加順利地實現這一目的，我們就必須改變傳統的教學理念與教學思路，創設美術教學情境，從而將美術教學與學生的興趣愛好等緊密銜接起來。在此基礎上，高中學生勢必會以更加積極、踴躍的姿態投入到美術課堂學習過程中，從而促進其邏輯思維能力與審美鑒賞能力的綜合性提升。

為了更好地實現這一目標，我們既可以在教學過程中設置一系列的語言情境。也可以借助多媒體的優勢設置一系列的影音情境。通過這一系列情境創設，我們不僅能夠將學生已掌握的美術經驗、知識技能等與未知美術知識接軌，還能讓學生在具體情境的引導下對藝術作品產生進一步的深入解讀。如，葉圣陶在《蘇州園林》中曾寫道：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。在這段文字里，通過葉圣陶用語言構建的情境中，我們可以看到一個形象、典雅、精致、唯美的蘇州園林形象。

與此同時，我們還可以要求學生以小組討論、合作探究的方式參與到藝術作品的鑒賞與分析之中。如此一來，學生不僅能夠在精彩、熱鬧的氛圍中感受到藝術作品的文化背景，還能通過彼此對藝術作品看法的分享、討論與交流感受到藝術作品的形式美與內在美，從而促進其美術鑒賞能力的綜合性提升。

總而言之，作為高中美術教學中重要目標之一，審美鑒賞能力的培養不僅能夠讓學生更加理性的分析美術作品內容及其創作手法與創作思路等，還能讓學生更加感性地感知藝術作品中的人文情懷和文化寓意。作為高中美術教育工作者，我們務必要在深刻認識這一內容的基礎上在教學中及時、有效地更新自身教育教學理念，以期能夠最大程度上提高學生的美術鑒賞熱情，使之更加積極、用于的參與到審美鑒賞活動之中。

參考文獻：

[1]錢錚.美術鑒賞中如何提高學生的藝術審美素質[J].時代教育.2013（10）.

[2]羅起聯.論美術教學中學生審美能力的培養[J].大眾文藝.2011（18）.

[3]張永芳.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[D].山東師范大學2011.