新高考背景下培養高中生語文素養的方法

王瓊微

摘 要：在新高考背景下，更加注重考查學生的核心素養，展現出的人才培養觀是“立德樹人”，同時在試題材料的選擇、設置問題、答案制定過程中都呈現出了正面導向的作用，尤其在閱讀題、作文觀點中，都考查學生的人生價值觀，由此可見，高中語文教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養學生良好的語文素養。筆者是一名高中語文教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對新高考背景下培養高中生語文素養的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵字：新高考;高中;語文;素養;方法

在當前的高中語文課堂教學中依然存在很多問題，部分教師還是習慣于采用“灌輸式”“題海戰術”模式來對待學生，導致學生對于學習語文知識存在一定的抵觸、厭學心理，脫離了新考考背景下對學生的培養理念，針對以上問題，高中語文教師需要轉變教學模式與理念，注重培養學生良好的語文素養，這樣學生才能夠對所學語文知識有更為透徹的理解和認知，師生之間共同構建高效語文課堂，幫助學生取得優異的高考語文成績。

一、新高考對于學生的考察方向

當前新高考模式下較為注重考察學生的語文素養，其中包括尊重民族文化精神、個人思維品質等，其中尊重民族文化精神是指結合我國的民族文化來表達感情、思考問題，學生需要尊重多元文化，但是更要繼承、弘揚我國優良的傳統文化，具備較強的理性批判精神、公民責任意識、國民情懷等，成為一個擁有社會責任感的人;而個人思維品質是指思維的準確性、清晰性、辯證性、批判性、靈活性，面對問題學生擁有自己獨特的見解與認知，而不是人云亦云，能夠在生活中發現真理，具備較強觀察能力。

二、新高考背景下培養高中語文素養的方法

（一）在課程教學中滲透人文關懷

新高考模式下，對于高中生的人文關懷、文化傳承與理解的考察比較多，很多教師為了提升學生的學習成績，而忽視了對于學生價值觀的培養，導致學生無法透徹理解所學知識，只能夠通過“死記硬背”的方式來記憶，所以在高中語文課程教學中，教師要注重滲透人文關懷。文屬于民族之魂，德屬于國家之根，教師要充分把語文學科的育人功能展現出來，讓學生在學到知識的同時提升自我綜合素養，比如，在學習古代詩詞的時候，學生需要掌握古詩詞的格律，注重運用、感悟、積累，更重要的是要去感悟詩人創作時候的思想感情，激發學生的社會責任感、愛國之情等，更好地繼承、弘揚中華優良傳統文化。

（二）實現語文和生活全方位結合

高中語文知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，所以教師要實現高中語文和生活的全方位結合，在教學中全方面展現出“大語文教育”的教學觀念。當前信息技術時代的到來，可以實現全民閱讀、深度學習，教師要在這種形式下喚醒學生的閱讀思維意識，能夠暢享閱讀，學生在閱讀過程中能夠積累更多的寫作素材，加深對于生活的理解與感悟，寫出獨具一格的作品，逐漸提升自我寫作能力與閱讀能力。同時，教師也要結合學生的真實學習進度、興趣愛好來設定多樣化的教學活動，比如，可以設定“高中語文微課題研究”活動，注重培養學生良好的小說、散文、詩歌文學素養，在傳統的作文教學中引入文學素養新元素，讓學生閱讀各類文學作品，促進學生的多元化發展，而不是局限于教材知識內，不斷拓寬學生的語文知識面，激發學生的語文學習積極性。

（三）在寫作教學中增強思維能力

寫作屬于學生展現思維能力、傳遞人生價值觀的過程，學只有有所思考、有所見聞，才能夠表達出別樣的觀點。思考、寫作屬于學生由“輸入”過渡到“輸出”的主要環節，也是培養學生人生價值觀的重要過程，高中語文教師要引導學生揣摩、模仿原創者的意境和思路，和作者產生心靈上的溝通、交流，比如，在閱讀余華寫的小說《活著》，教師可以讓學生去想象其中的場景，并且把這種場景用文字的方式表達出來，在此過程中學生需要具備較強的身世能力與獨立思考能力，同時也是增強思維能力的過程，對周圍世界、生存現狀折射出悲憫與關懷，展現出心底的聲音，長久下來，學生才能夠融入情感地寫作，寫出振奮人心的作品。除此之外，教師也可以選擇一些學生比較感興趣的寫作素材，比如國內外優秀的影視作品，讓學生去體會那種把生活體驗完全記錄下來的感覺，也能夠把自己生活中的事情描寫出來，學習其中的寫作技巧與表達方法。

總之，在新高考背景下，高中語文教師需要注重培養學生的語文素養，不僅要傳授學生理論知識，更重要的是要滲透人文關懷、訓練思維能力，加深理解與記憶，幫助學生擁有較強的思辨能力，這樣才能夠提高語文學習質量，為日后的學習奠定穩固的基礎。

參考文獻

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