如何構建有趣而高效的歷史課堂

華薇

摘 要：教學方法就是為達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式所組成的，師生相互作用的活動。教師如何讓課堂變得高效而有趣，這是一個值得探討的問題。不僅僅要用心研讀教科書，還要在講述上下功夫，更要誘導學生發現問題，提升學生的歷史思維。

關鍵字：教學方法、高效、教科書、講述、誘導、發現問題

中學歷史知識縱貫古今，橫攬中外，涉及政治、經濟、文化、軍事、外交等領域，紛繁龐雜，記憶起來難度較大。學生常常反映：“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”“歷史，想說愛你不容易”愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為寶貴的的禮物來領受，而不是作為一項艱苦的任務要他去負擔。”歷史是一門學科，也是一門科學，其學習方法也必須是科學的。教師不僅要提升自我素質、業務水平，還要在課堂上多下心血，更要授予學生學習方法。讓凝固、枯燥、繁雜的歷史變得親切、生動、平易。

一、用心研讀教科書，充分利用教科書的資源。

新編的中學歷史教科書不僅在課文部分的編寫上力圖有新的特色，還有些其他的創新。例如，“史學爭鳴”“資料卡片”等等。這些設計，就是為了轉變學生的學習方式，引導學生進行探究，改變過去只是畫書、背書的用書方式，充分發揮教科書在學習上的功能。同時，這也使得教科書的結構發生了一定的變化，突出了課文輔助部分在學習上的作用。

歷史教科書中結合課文敘述，配有一些插圖和地圖。這些圖片含有大量的歷史信息，而且直觀、形象，又與課文有著密切的關系。在教學中，對圖片的運用是十分重要的。這些圖片屬于形象化的教材，具有展示歷史情境和活化課文文字內容的功能。教師應該在備課時候認真分析圖片的內容，把圖片的使用作為教學內容的一部分，設計出運用圖片的活動，以便在教學時引導學生對圖片進行觀察、分析、闡釋和運用，使學生能夠把對課文的學習與對圖片的學習結合起來。

現行的歷史教科書往往編入一些歷史資料。教師應該善于運用書中的這些補充資料，在教學時注意引導學生閱讀和理解。補充資料的運用也要同課文的學習相配合，尤其是同課文的重點問題相配合，使學生通過對資料的閱讀與理解，更好地把握課文中的重點問題，同時提高閱讀理解能力。

二、生動形象地講述，提高課堂效果。

在歷史教學中，無法缺少的就是教師的講述。在講述的過程中，我們要注重歷史的情節性。只有這樣才能使學生把過去的歷史形象生動地在腦海中再現出來，才能一環扣一環地緊扣學生的心弦，誘導他們懷著極大的興趣和學習的積極性來學習歷史課。

我在十年的教學活動中，在敘述法上有自己的一些心得體會。我很強烈地感受到：教師的敘述要具體、生動、形象和富有感染力，課堂效果會相當好。在講述過程中，不僅要在選材上下功夫，還要在表述上下工夫。所以，教師必須熟悉地掌握教材，邊看邊講是永遠收不到好的效果的。教師要在語言上、表情上、語速的快慢、語調的高低上細加琢磨。例如，當我在教授《偉大的抗日戰爭》這一課時，講述到日本的侵華罪行時候，在感情和語氣上應該是沉痛的，而且感覺整個教室的氣氛都凝固了。我在講述的時候把自己融入到歷史中去，整個人都充滿了那種愛國、悲痛的情感，學生也完全被感染了，他們非常憤慨。這個時候，我的教學目的已經達到了，讓學生真正感受到了抗日戰爭的偉大。但這個時候教師還要注意引導學生正確的歷史觀。看到學生的憤慨，于是我又把學生拉回現實。讓學生認識到現在的我們該如何對待歷史，應該是要“勿忘國恥，以史為鑒”。這樣教學目的就更進一深層次。所以，教師在講述歷史事件時，要把自己對歷史事件的情感滲透到歷史事實的敘述之中，只有這樣才能使學生受到感染，喚起他們的愛國心以及熱愛人民和仇恨敵人的思想情感。

三、誘導學生發現問題，提高學生探究能力。

在教學中，發現很大部分學生的分析解決問題的能力很弱。一方面是因為很多教師在課堂中只顧自己講授，“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有有意識地去培養學生的分析、解決問題的能力;另一方面，學生只是純粹的記憶歷史知識，不知道該如何下手去思考、解讀信息。

我一直認為，教師的作用之一應該是設法誘導學生發現問題。教師在講到某些歷史概念或復雜的歷史事件時，不直接向學生提示所講的歷史概念和當時的發展結果，只給他們一些事實，讓他們獨立地思考、發現問題，掌握概念和探討歷史的發展趨向。例如：我在講到“鴉片戰爭后經濟結構的變化”時，讓學生們思考從中可以提出哪些問題？有學生提出這些問題“為什么是在鴉片戰爭后經濟結構發生變化？”“鴉片戰爭前又是怎樣的經濟結構？鴉片戰爭后經濟結構又有哪些變化？”我在教授這節課時采用這樣的教法，課堂氣氛活躍，能激發學生們積極地聯系舊知識、運用正確的思想發放思考問題，對提高學習歷史的積極性，發展學生的思考、解決問題的能力等方面都有好處。一直以來，我都很尊重學生的思考，盡量挖掘學生發現問題的能力并鼓勵學生自己去探究、解決問題。

當下一直在強調課堂應該是以學生為主體，這確實是與時俱進的教育理念。但是無論如何改革，教師的作用是無法替代的。課堂上學生的活動還需要教師的引導才能完成，在學生能夠較好的充當主體之前，教師應該不斷創造良好的學習氛圍，活躍課堂、趣味課堂，更應該在教學中有意識地培養學生自主學習、分析、解決問題的能力。只有這樣，學生才能慢慢地成為課堂的主體，這樣的課堂才更高效、更有趣。

參考文獻：

[1]《中國歷史》（教科書）人民教育出版社

[2]《提高教育教學質量的策略和方法》中國和平出版社