基于實踐能力培養的中職信息技術高效教學

董小勇

摘 要：飛速發展的信息技術以及信息科技在各行業中的廣泛應用，對即將步入社會的中職學生提出了更高的信息素養水平的要求。教師作為引導中職學生學習信息技術知識的主要引導者，需要努力提升自身教學知識和教學水平，為學生構建可以高效學習的信息知識課堂。因此，筆者在本文中通過滿足學生學習需求，豐富課堂教學資料;活用高效教學方法，提升課堂教學效率;以及注重實踐操作教學，提升學生操作水平三個方面，對基于實踐能力培養的中職信息技術高效教學進行討論。

關鍵詞：實踐能力;中職計算機;高效教學

信息技術作為一門實踐性較強的學科，需要學習者在學習過程中不斷進行實踐操作。加之學生作為課堂教學的主要參與者，需要教師通過專業化更強、效率更高的教學活動開展，滿足自身對信息知識學習的需求，從高效率的信息理論課堂和實踐活動的課堂學習過程中，發展信息實踐操作能力。因此，教師作為引導學生學習信息知識的主要指導者，需要結合課程知識特點和學生的信息能力發展需求，進行基于實踐能力培養的中職信息技術高效教學。

一、滿足學生學習需求，豐富課堂教學資料

計算機知識點繁多且各知識點之間的邏輯性較弱，即使是中職學生，在學習計算機知識時也容易感到枯燥，繼而影響學生的學習興趣和動力。所以中職教師應從發揮自身助力中職學生學習信息知識出發，滿足其高效學習的需求。如豐富課堂教學資料，和豐富教學資料的展示形式，讓學生在課堂學習過程中，通過教師向學生提供的更加直觀的教學資料展示，深入理解理論知識，為高效的課堂實踐練習打下基礎。

例如，教師在教學“頁面設置”時，為了讓學生在課堂學習的開始就對本課知識進行深入地了解，同時產生學習的興趣，決定豐富課堂教學的資料。在課堂教學的開始，教師為學生展示了前幾節課堂上學生做出的文檔，然后繼續向學生展示了以往學生在經過本節課學習后制作出的美觀的經過設置后的文檔頁面。學生通過兩種風格不同的頁面的對比，發覺出文檔頁面設置的重要性。加之教師對本課學習主題的導入：“我們本課要學習的是對文檔的頁面設置。”學生對新課知識有了深入的認識。此外，教師在教學過程中，為學生提供了不同文檔頁面設置的規范案例，讓學生按照不同的頁面設置的方法指引，進行了基于對比的高效的頁面設置實踐練習，提升了學生對于頁面設置知識實踐練習的質量。

二、活用高效教學方法，提升課堂教學效率

學生自身的信息操作能力提升需要學生的課堂自主高效學習，所以教師應善于在課堂教學的過程中將中職學生的自主積極性激發出來。眾多的高效教法可以幫助教師實現這一目的，但是對于高效教法的實踐，教師應摒棄對高效教學模式的生搬硬套，而是通過結合中職學生的基本特點和學習狀態，會高效的教學方法進行靈活運用，讓全體學生都能在信息課堂上進行高效的自主學習。

例如，在教學“圖文混排”中的“藝術字”時，為了提升課堂教學效率，讓學生在課堂上自主高效學習，根據大部分學生在課堂學習前對新課知識不了解的“學習無目標”的特點，進行任務驅動式教學。但是教師并沒有在課堂教學的開始立即為學生發布課堂學習任務，而是首先進行了資料的展示。教師向學生展示了前幾節課學習的文檔中插入圖片的文檔，并在有圖片的文檔中插入了符合圖片主題的藝術字：如關于運動會主題的有圖片的文檔，教師插入藝術字“風華少年，精彩運動”字樣，在針對動物主題的具有圖片的文檔中插入：“愛護動物，從我做起”等，學生在觀看了教師在文檔中插入藝術字的效果后，對本課新知識產生了興趣。在此基礎上，教師向學生發布了課堂學習任務，學生均在興趣的推動下，積極進行了關于文檔中插入藝術字的操作練習，提高了教師的課堂教學效率。

三、注重實踐操作教學，提升學生操作水平

學生在信息知識學習的過程中，不斷地進行實踐操作，是提升學生自身實踐能力水平的重要途徑。所以中職信息教師在教學的過程中，要特別注重引導學生通過實踐進行高效的新課知識學習，以達到提升學生信息實踐能力水平的目的。

例如，在教學“PoperPoint2016演示文稿”的整個過程中，不論是“創建演示文稿”、“ PowerPoint 視圖”、“ 為幻燈片加入元素和多媒體”以及“設置演示文稿外觀”和設置動態效果，放映幻燈片，在教學過程中，教師一直以學生對新課知識的實踐進度作為課堂教學進度的主線，學生對課程上教學的知識的實踐，在很大程度上深化了學生對理論知識的理解，加深了對信息理論知識的記憶，提升了其自身的信息操作水平。

綜上所述，中職信息技術教師要通過高效的課堂教學提升中職學生的信息實踐能力，就要始終將學生放在教學的正中央。積極發揮自身引導學生學習的角色功能，滿足學生的學習需求，并靈活運用高效的教學方法，保證全體學生的課堂學習效率，同時注重引導學生及時、積極地進行操作實踐，以達到提升學生操作水平的重要目標。

參考文獻：

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