信息技術(shù)條件下高中語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略

張可

摘 要：由于經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，高中教育已經(jīng)步入信息化時代，教育部門要想實(shí)現(xiàn)教育的高效化、高質(zhì)量化需要在實(shí)際教學(xué)中廣泛的運(yùn)用多媒體。本文從四個方面探討多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中語文;教學(xué)

多媒體教學(xué)主要把教材書本上的理論文字通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為較為形象、逼真的畫面，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。而多媒體提供的聲音或者音樂可以給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中能夠增加自身的想象能力和學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

高中教育和其他階段的教育有所不同，小學(xué)、初中階段的教育主要是以學(xué)生的主要課程以及升學(xué)率進(jìn)行教學(xué)。而高中階段相比于中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容來講難度系數(shù)比較大，尤其是高中語文知識內(nèi)容。此外高中生面臨著高考問題，自身的壓力比較大，各個學(xué)科都要花精力和時間學(xué)習(xí)和溫故，因此對于學(xué)生自身來講容易形成疲倦的心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以及棄學(xué)的結(jié)果。對此高中語文教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用當(dāng)前的科技來引入到語文教學(xué)活動當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，并且把語文知識通過多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)高二《長江三峽》的教學(xué)活動中，基于學(xué)生對長江三峽景觀了解的比較少，其次本文章抓住長江三峽的微妙細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生體會到文中修飾的詞句以及描述的獨(dú)特景觀。因此教師利用多媒體技術(shù)把書本上的文字通過視頻的形式展現(xiàn)出來，教師搜索一些有關(guān)于長江三峽的視頻讓學(xué)生觀賞，其次學(xué)生在了解和觀看長江三峽影片后可以與書本上的描述進(jìn)行對比，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，為高效的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)中文字和色彩圖像的優(yōu)化，有利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

高中階段的學(xué)生雖然身體已經(jīng)發(fā)育完全，但是自身心理還沒有完全發(fā)育，此外高中生對感情正處于敏感而又懵懂的階段，其內(nèi)心情感是比較脆弱的。如果教師或者家長不關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生性格更加的叛逆，更加自私自大。教師對此可以利用多媒體技術(shù)讓枯燥而又無趣的語文知識通過色彩和圖像進(jìn)行展現(xiàn)，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生自己的內(nèi)心想法抒發(fā)出來。與此同時，學(xué)生在這種教學(xué)活動中可以形象的體會到課文中作者的心理變化和內(nèi)心情感，促使學(xué)生與作者在情感上達(dá)成共鳴，使得語文知識更加有魅力，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中語文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)高一老舍的《想北平》一課時，教師考慮學(xué)生能夠深刻了解老舍的心理變化以及懷鄉(xiāng)之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文之前教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些老舍眼中的北平以及當(dāng)時北平的政治狀況，并且通過圖片的方式讓學(xué)生觀看。學(xué)生在欣賞的過程中逐漸體會到作者的思鄉(xiāng)以及關(guān)心祖國命運(yùn)之情，有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而深刻體會文章的主旨和主體思想。

三、發(fā)揮多媒體功能，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用。嘈雜、無紀(jì)律性的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生無法安心的投入到語文教學(xué)中，更不能完全掌握語文知識。如果學(xué)生在一個相對和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力能夠得到高度集中，并且高效的投入到教學(xué)之中，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生只能依據(jù)書本上的文字來想象和理解文章內(nèi)容，無法體會作者想要表達(dá)的主旨和情感，長此以往學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性會下降，使得教學(xué)內(nèi)容變得無趣和單調(diào)。而多媒體教學(xué)不僅通過形象的畫面還可以利用音樂來表達(dá)書本中的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高一《我與地壇》的課文中，讓學(xué)生體會到親情的感悟以及母愛的偉大，教師利用多媒體給學(xué)生播放一段學(xué)者朗讀的《我與地壇》，在朗讀中還伴有音樂，深情的朗讀加上背景音樂，把學(xué)生帶入到朗讀內(nèi)容當(dāng)中，加深了對文章的理解和感悟。其次聲情并茂的朗讀既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中還能學(xué)習(xí)到寬容待人的健康人生觀和生活觀。

四、多媒體技術(shù)的結(jié)合，拉近師生以及生生之間的距離

高中階段的學(xué)生心理發(fā)育還未成熟，內(nèi)心的想法以及心理活動總是不善于表達(dá)出來，并且學(xué)生對其自身的內(nèi)心世界學(xué)會了隱藏，教師很難洞察學(xué)生的思想和內(nèi)心想法，使得師生之間甚至生生之間存在很大的距離，致使語文教學(xué)得不到高效發(fā)展。教師可以利用多媒體技術(shù)巧妙的融入到高中語文教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解知識的情況下，能夠善于表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，教師也可以參與其中，以學(xué)生的身份來看待問題，解決問題。通過這種教學(xué)，教師可以觸摸到學(xué)生的內(nèi)心世界，巧妙的打開心扉，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)出師生之間的濃厚情感，能夠有效的提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一課時，教師在講授課文內(nèi)容時結(jié)合了多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)海倫凱勒的歷史背景以及她的著作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師讓學(xué)生們討論一個話題，“假如給你三天的光明，之后進(jìn)入黑暗世界，你會在三天光明中做些什么？”學(xué)生們積極的討論這一話題，有的學(xué)生展開想象：“如果只有三天光明，我要出去看一下祖國的大好河山以及最為親近的家人和朋友。”課堂中的氛圍瞬間活躍起來，拉近了師生之間的距離，至此教師從中了解到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和人生態(tài)度，為更好的開展教學(xué)提供了保障。

綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)用到高中語文教學(xué)活動中能夠給學(xué)生營造一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對語文知識的興趣點(diǎn)和熱情度，能夠有效的提高學(xué)生自身的語文成績，甚至提高高中語文教學(xué)水平。此外，多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生敞開心扉，幫助教師來了解學(xué)生的真實(shí)想法以及內(nèi)心情感，拉近師生之間的距離，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠全面健康性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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