提升初中班主任素養的策略

陳香梅

摘 要：班主任在初中教育階段中扮演著重要的角色，隨著課程改革進程的不斷加快，班主任所要承擔的義務和職責也在發生著改變。如何改進班主任管理的模式，提升班主任管理的效果，建立一支優秀的班主任隊伍，也成為現階段思考的關鍵問題。基于此，筆者提出掌握現代技術，尊重學生差異，以及樹立正確觀念等班主任應當具備的素質，淺談如何實現班主任工作的有效開展。

關鍵詞：班主任;素質;現代技術;觀念;差異

班主任在初中教育體系當中占據著重要的地位，隨著時代的發展與進步，班主任的管理工作目的和模式也在逐漸發生著改變，因此，對班主任進行素養的訓練，建立一支管理能力強、綜合素養高的優秀班主任隊伍，也是當前課改的要求。那么在實際的教育工作開展中，應當如何針對班主任管理工作的內容，強化班主任的素養，更好地提升班主任工作的效果呢？

一、學習現代技術

隨著社會電子計算機技術的發展，當前社會的形態已經向著信息化和智能化的方向靠攏，如果班主任仍然依靠傳統手段開展工作，那么勢必會降低管理的效率。而一般來說，現階段班主任應當掌握的現代技術有“電子通訊設備”“多媒體”“電子白板”等，無論是對上述哪種電子設備的學習，都可以豐富班主任管理的模式，創建現代化的管理結構。

例如，就拿“電子通訊設備”的學習來說，在以往的班級管理工作，班主任如果想與學生家長進行對話和溝通，只能夠通過家長會或者家訪的形式，而無論是上述哪種形式，對時間和地點的要求較高，以至于加大了班主任與家長之間進行溝通的難度。而現代通訊設備的產生，縮短了人與人之間進行溝通的時空，班主任可以使用電子通訊設備建立聊天群，向家長及時發布學校的教育管理規定，以及學校的教學管理策略等，使得家長更好地從家庭生活的方面配合學校。同時，班主任還可以引導家長使用通訊設備，向班主任反應學生在家庭生活中的狀態，使得班主任在了解學生中做出更具針對性的指導策略，促進學生的健康成長。

不難看出，班主任具備一定的信息素質，能夠有效提升管理工作的效率，促進家校共建，逐步提升初中階段的管理質量。

二、尊重學生差異

多元智能理論是現代教育體系中的支撐，其中指出，學生的家庭生活背景差異，以及學生接受知識認知的經歷不同，造成學生在智力的發育水平以及發育方向上呈現出自己的特點，具體表現在對同一基礎知識的認知效果上呈現不同的認知水平。但是，受到傳統教育理念的影響，在以往開展班主任管理工作的過程中，班主任都是將學生看做是同一的整體來進行管理策略的設定，結果造成學生融入班級的效果差，參與班級管理的興致弱等現象。所以，在新課改的背景下開展班主任的教育管理工作，班主任首先應當樹立差異化的意識，尊重學生之間的不同，并且積極利用學生之間的差異優勢，促進班級管理工作的有效開展。

例如，在進行班級中后進生的轉化時，班主任就可以在尊重學生之間差異性的基礎上，開展合作學習的活動。在實際的管理中，班主任先結合學生的學習能力，以及學生對知識的認知效果等，對學生進行精準的定位，區分出后進生。隨后，班主任按照學生的情況，以互補性的原則對學生進行小組結構的安排，使得每個小組當中的學生在學習能力上呈現出一定的差異。之后，班主任組織學生在小組當中進行互相幫助，發揮學生之間的差異性優勢，逐步促進后進生的轉變。

顯而易見，班主任尊重學生之間的差異，進行合作活動的創建，能夠有效尊重每一個學生存在的價值，幫助學生建立學習的信心，從而讓學生更加自主地融入班級之中，提高班級管理的效果。

三、樹立正確觀念

教育觀念是提升教育管理質量的思想，只有在正確的教育觀念指導下開展的管理活動，才能夠促進學生的全面發展和成長。但是，傳統應試教育理念在初中教育中已經根深蒂固，班主任開展管理工作的重心也放在學生的學習成績上，以至于忽略了對學生綜合素質的鍛煉，制約學生成長為一個具有綜合素養的人。所以，為了更好地開展班主任的管理工作，學習正確的管理理念是必不可少的。

例如，隨著新課改的發展，素質教育理念得到了更全面的滲透，班主任應當以素質教育理念中的要求為導向，對學生實施德育管理，促進學生形成高尚的品格。在實際開展管理工作中，班主任應當注重自身的言行舉止，為學生做好榜樣，使得學生在模仿班主任行為中逐步認識到高尚品格的具體內涵。同時，班主任也可以開展多樣化的德育活動，讓學生在參與活動的同時，建立高尚品格。

總而言之，引導班主任學習現代技術，尊重學生之間的差異，以及樹立正確的觀念等，都能夠有效提升班主任的專業素養，促進班主任更好地開展教育管理的工作。但是，我們也應當認識到，真正地提升班主任的綜合素養，卻不是簡單依靠上述內容就可以落實的，而是一個長期累積的過程。因此，在之后的工作中，我們應當繼續探索班主任需要具備的素養，并創建多元化的方式對班主任進行指導，促進班主任不斷提升自身的素質，更好地開展班主任的管理工作。

參考文獻：

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