高中語文的故事化教學(xué)方法的研究分析

鄧衛(wèi)清

摘 要：在高中語文的講習(xí)課堂上，生動化地講授能夠更加吸引同學(xué)們特別是注意，使他們提高對知識學(xué)習(xí)的關(guān)心，進而取得良好的只是吸收效果。對于同學(xué)們來說，生動有趣的故事更容易接受和學(xué)習(xí)。所以，對于高中語文的講習(xí)，通過故事化的教授形式特別適合。故事化講授形式能夠激起同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)熱情，有助于同學(xué)們增加閱讀的興趣，進一步促使文學(xué)基本素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞：高中語文;故事化講習(xí);情景化

目前，社會對創(chuàng)新講課模式改革的關(guān)注度越來越大，老師不僅僅要有專業(yè)文化知識和深厚文學(xué)素養(yǎng)，還必須準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)科特性，熟練掌握講授的技巧和方式，使用適宜的教學(xué)輔助教材。只有這樣才能教好語文這門課。老師已把故事帶入教學(xué)課堂。故事化講課形式改革了原來的講授形式，拋棄了原來課堂講授中已背誦為主的形式，把生硬的文字轉(zhuǎn)化為形象有趣的故事，把同學(xué)們需要掌握的文學(xué)常識用故事的形式來展現(xiàn)，加深同學(xué)們對知識理解和記憶。

一、作業(yè)形式的多樣選擇

故事化的語文講授，可以通過同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)特點，布置形式多樣的作業(yè)。高中生特別是剛進入高中的同學(xué)，學(xué)習(xí)模式都是不夠系統(tǒng)的，基本沒有人可以把預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這三個過程完整做下來。除此之外，每個同學(xué)都有自己關(guān)心的部分和不喜歡的部分，所以通過同學(xué)們的喜好，布置形式多樣的作業(yè)。這樣既能夠鍛煉同學(xué)們的主動學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，又可以切合同學(xué)們對不同知識的興趣。同學(xué)們以自己的愛好為主，選擇不同的作業(yè)形式，則能夠?qū)φZ文知識進行更加深入的了解，增加學(xué)習(xí)的效果。

例如，在語文學(xué)習(xí)時，有些同學(xué)對古代的文人雅客感興趣，他們則可以通過查詢當(dāng)時文人雅客的有關(guān)資料，理解其寫作背景及平生經(jīng)歷，加深對古代詩詞和文言文的理解;有些同學(xué)對散文類文學(xué)作品感興趣，他們則可以通過對這類文學(xué)作品的大量誦讀，剖析寫作技巧，提升作文的能力;還有些同學(xué)對小說故事感興趣，他們則可以通過小說的大量閱讀，增長對于文章的閱讀能力和理解能力。如果能夠像這樣利用豐富多樣的方式布置作業(yè)，則可以引導(dǎo)學(xué)生去主動地進行語文的學(xué)習(xí)，在增加了學(xué)習(xí)趣味性的同時，促進學(xué)生對語文的思考。

二、通過故事引起學(xué)生思考

現(xiàn)如今，吸取古人的思想經(jīng)驗，并對其進行理解和借鑒，加深同學(xué)們對正確思想的吸收。對于大多數(shù)同學(xué)來說，生動有趣的故事更能引起同學(xué)們的思考，深入同學(xué)們的精神，比枯燥乏味的道理更能讓同學(xué)們接受。所以，老師應(yīng)該用故事化的講授形式，使同學(xué)們在一個個生動化的故事形成正確的三觀基礎(chǔ)。與此同時，除了教材中的文章，老師在講課過程中與日常生活關(guān)聯(lián)起來，通過這種形式，能夠提升授課氛圍，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)趣味性，讓同學(xué)們在課堂上了解實際生活，在生活中加深對學(xué)習(xí)過知識的理解，引起同學(xué)們的思考。

例如，在語文授課過程中，需要同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀精神品德時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們對《燭之武退秦師》、《曹劌論戰(zhàn)》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等故事性強，思想品質(zhì)值得學(xué)習(xí)的文章進行深入學(xué)習(xí)，這樣一來，則可以大大增加學(xué)生們對于優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣和思考，進而在不知不覺中提高自身的思想水平;在學(xué)習(xí)成語時，例如“聞雞起舞”、“負(fù)荊請罪”、“入木三分”等成語，老師則可以通過對成語背后歷史故事的講解，加深對同學(xué)們對成語的理解和記憶，進一步引起同學(xué)們對成語含義的思考;結(jié)合生活，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們對所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，比如，《論語》中對為人處世、孝道等的講解可以應(yīng)用與同學(xué)和父母的相處之中;《師說》對于尊師重道的講解則可以應(yīng)用到與老師相處關(guān)系之中。

三、故事化的授課情景

故事化的授課情景，是提升授課成效的重要手段，這就需要老師把教材中的知識與日常生活關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出有助于同學(xué)們感悟和思考的授課情景。高中是同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的重要時期，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生素養(yǎng)形成有著十分重要的意義。在原來的授課形式中，語文知識的學(xué)習(xí)僅僅是對文章的簡單理解、作文的模式化寫作、古詩諺語的簡單默寫、經(jīng)典文章的背誦。然而，這種學(xué)習(xí)的成效就只停留在同學(xué)們背誦書寫能力的提高而已。

但是，高中語文的學(xué)習(xí)是同學(xué)們思維鍛煉的重要學(xué)習(xí)階段，是同學(xué)們語文學(xué)的基石。在高中語文授課時，老師要有正確的授課姿態(tài)，指導(dǎo)同學(xué)們高效的進行學(xué)習(xí)。一方面，老師要利用故事化的文字，構(gòu)建趣味性的授課情景，讓語文授課更加有吸引力，塑造出的人物性格特點更加鮮活，進而吸引同學(xué)們的關(guān)注，引發(fā)同學(xué)們對知識的渴求。另一方面，通過故事進行語文授課，可以把教授的知識進行梳理和總結(jié)，讓繁雜的知識成為體系，讓同學(xué)們對語文知識體系可以初步建立。在講課時，老師把乏善可陳的內(nèi)容用趣味故事進行情景化授課，營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會讓同學(xué)們愛上語文課堂，加深同學(xué)們對所學(xué)知識的思考。

結(jié)語：總之，故事化的語文授課形式能夠使原來單一性課堂學(xué)習(xí)變得輕松愉快起來。對于語文的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們有著很強的持續(xù)能力和邏輯能力。所以，老師將故事和授課內(nèi)容良好的融會貫通，同時加入同學(xué)們熟知和感興趣的知識，對語文知識進行生動地傳授和講解，通過故事化的講課讓同學(xué)們提高對知識學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提升語文素養(yǎng)，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的思考。

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