多媒體輔助教學的有效性觀察報告

張文麗 李艷平

摘 要：多媒體計算機與計算機輔助教學相結合產生了多媒體計算機輔助教學（MultimediaComputer-AssistedInstruction，簡稱MCAI）。多媒體輔助教學，即利用計算機處理文字、聲音、圖形、動畫和壓縮的視頻信號等多種媒體信息的能力，將教學中需要展示的內容以多種媒體信息的方式制作成課件，存儲在計算機里。教師在課堂上使用這些課件，利用信息量大、交互功能、形象化等特點來幫助教師實現課堂目標，促進學生對教學內容的理解和接受，達到提高課堂教學有效性的目的。

關鍵詞：多媒體;輔助教學;《虞美人》;課堂

一、理論基礎

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識過程中其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

二、觀察量表

（一）觀察選點說明

多媒體是課堂教學中的一個重要輔助手段，但是如何科學有效地利用多媒體卻是一個值得探究的問題。《虞美人》是一首經典的詞作，如何使用多媒體輔助課堂教學，引導學生更好地品讀鑒賞這首詞而不流于表面，這是一個值得探究的問題。因此，我選擇這個觀察點。

（二）觀察表及觀察結果說明

本節(jié)課的多媒體只設計了PPT課件，課件中也未嵌入音像和動畫。因此，本節(jié)課的觀察只要聚焦在PPT課件對教學的輔助上即可。PPT課件的輔助作用，與其呈現的內容、文字或圖片的特征與分布、播放節(jié)奏、播放時間等因素有關，我的觀察就從這幾方面展開。我設計的觀察量表及得到的觀察結果如下：

量表設計：張文麗

觀察維度：課程性質·資源

觀察問題：多媒體輔助教學的有效性

（三）觀察結果分析

1.多媒體課件并未使用音樂動畫等方式。

幻燈片以文字為主，干凈利落，有其對文本特點和高二學生認知特點的考慮。第一張和第三張幻燈片中運用了古典背景圖片，尤其是第三張幻燈片中泛黃的書卷、空置的酒杯、凋落的春花和這首詩的內容非常吻合，而且十分應景。第二張與第四張幻燈片分別出示了五句經典古詩詞和課前布置的四個問題，快速直觀，節(jié)省了板書的時間。

2.PPT中的每張幻燈片都與教學環(huán)節(jié)相對應。

從停留的時間來考察，有近35分鐘的時間都停留在文本內容的分析上，藝術特色的分析僅用了5分鐘。開頭導入停留時間較少，接近4分鐘。課堂小結及布置課后作業(yè)的時間最少，為45秒。這說明課堂環(huán)節(jié)的設置不合理，課堂結構前松后緊。老師像是被課件牽著鼻子走，為完成預設的課堂任務急著提速。講課進程加快，老師領著學生在下課前的10分鐘里急著把內容學完。

3.幻燈片呈現內容過多。

從觀察表中來看，第六、七、八張是對這首詞的思想內容及藝術特色的一個總結。其實，在課堂觀察中發(fā)現，這些內容老師早已板書在了白板上，學生回答問題的同時老師板書文字，更直觀具體。課件上再次呈現，屬于不必要的重復。

三、結論

多媒體課件屬于“計算機輔助教學（CAI）”的一種具體應用，要把握好“輔助”二字，它只能作為教師課堂的一種工具，一種補充。計算機不能夠代替教師的作用，教學過程的每個環(huán)節(jié)不必都在課件中顯示得很詳細。

多媒體課件輔助教學不能拋棄學科特點，剝奪學生能力的培養(yǎng)，更不能忽視學生自身特點，影響自主知識建構。可以利用各種技術模擬學習場景，給學生一種身臨其境的感覺，更好的激發(fā)學習者的學習興趣。但不能為了節(jié)約時間，用幻燈片直接展示答案，影響學生思維品質的培養(yǎng)。

作為現代教育手段，教學課件不僅僅是教學內容的簡單展示，不是簡單的把課本內容搬到課件上就可以了，我們必須設計相應輔助功能來更好地提高教學效果。

參考文獻

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[2]沈毅崔允漷.課堂觀察：走向專業(yè)的聽評課[M].華東師范大學出版社.2017.

[3]吳江林林榮湊俞小平.課堂觀察LICC模式課例集[M].華東師范大學出版社.2017.

作者簡介：

張文麗（1982.08.26—），女，漢族，籍貫：山西省臨汾蒲縣，本科，單位：蒲縣高級中學

李艷平（1982.02.08—），男，漢族，籍貫：山西省臨汾蒲縣，本科，單位：蒲縣職業(yè)中學