基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

張金鳳

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多元化功用，有效應(yīng)用各種評(píng)價(jià)形式，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣化及互動(dòng)，彰顯語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的全面性及完善性。自課堂授課評(píng)價(jià)著手，目的是揭示教師在課堂上，把學(xué)生作為主體，有效評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供盡可能的人文關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生課堂切實(shí)富有生機(jī)及趣味。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

在知名教育學(xué)者蘇霍姆林斯基看來(lái)，老師語(yǔ)言屬于“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”老師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)還有師生間知識(shí)的遞傳及感情的溝通，均一定要把語(yǔ)言當(dāng)做載體。“皮格馬利翁效應(yīng)”也顯示，老師一句或許自認(rèn)為隨口而說(shuō)的“評(píng)語(yǔ)”，常常會(huì)影響接下來(lái)學(xué)生的聽(tīng)課心情，甚或會(huì)影響長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)狀況。《語(yǔ)文新課標(biāo)》也提到，授課評(píng)價(jià)語(yǔ)言理應(yīng)富有鼓舞性，富有愛(ài)心及智慧的啟發(fā)，極具人文關(guān)愛(ài)。假如老師可以立足“所做工作為了每名學(xué)生進(jìn)步”的思想，將關(guān)愛(ài)、細(xì)心、恒心落實(shí)在每節(jié)課里面，有效地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就必然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，提升課堂授課實(shí)效。

一、目前語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（1）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性和準(zhǔn)確性

無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教師的回應(yīng)不是“很好”，就是“太好了”，不是“對(duì)的”，就是“你真棒”，要么不做評(píng)價(jià)直接說(shuō)“誰(shuí)還有補(bǔ)充的”、“誰(shuí)有不同意見(jiàn)”，不置可否，好在哪里，不足在哪兒，從教師的評(píng)價(jià)中很難找到答案。

（2）教師評(píng)價(jià)“空洞”、“單調(diào)”

在我聽(tīng)過(guò)的課，老師們經(jīng)常用簡(jiǎn)單的“對(duì)的”、“正確”、“不對(duì)”，甚至機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的答案來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)乏味單一，無(wú)法激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生的思維熱情。

（3）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少規(guī)范化，口頭語(yǔ)嚴(yán)重

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言重復(fù)、啰嗦、語(yǔ)言不完整、語(yǔ)法有問(wèn)題，口語(yǔ)嚴(yán)重，如“怎么啦”“對(duì)不對(duì)”等。

（4）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言本應(yīng)有情卻無(wú)情

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)，或者沒(méi)說(shuō)出教師想要的的答案就立刻說(shuō)，“錯(cuò)了”，“真笨”，“你能干嘛”等，武斷的評(píng)價(jià)傷了孩子的自尊心，也封殺了學(xué)生獨(dú)特的理解和個(gè)性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的打擊。

二、語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

針對(duì)問(wèn)題，教師在課堂上怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)快樂(lè)的情感體驗(yàn)？在筆者看來(lái)，老師要抓牢課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)利器，發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（一）動(dòng)學(xué)生以情，使春風(fēng)化雨、充滿(mǎn)生機(jī)

1.語(yǔ)言激勵(lì)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用笑容來(lái)獲得學(xué)生的信賴(lài)。對(duì)底子薄而又非常內(nèi)向的學(xué)生試著展開(kāi)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化激勵(lì)。拿著放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，處于學(xué)生角度思考現(xiàn)狀，掌握他們的思想方向及情感，有效順應(yīng)其合理需求。比如說(shuō)舉辦“合作之星”、“課堂一星”、“合作探究之星”、“課堂表現(xiàn)之星”等一系列評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)校階段性質(zhì)量檢測(cè)中，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、進(jìn)步顯著的孩子，授予“進(jìn)步之星”，按時(shí)下發(fā)“進(jìn)步喜報(bào)單”。使學(xué)生們獲得教師的關(guān)懷，進(jìn)一步有效發(fā)掘其潛力，實(shí)現(xiàn)凈化自身、教育自身的意圖。

3.參與激勵(lì)。老師設(shè)計(jì)可以指引學(xué)生積極參加的課堂環(huán)境，依照學(xué)生的差別展開(kāi)授課設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，在整體性學(xué)習(xí)行為里，繪畫(huà)、音樂(lè)、故事、詩(shī)詞朗誦、成語(yǔ)接龍等方式可以讓學(xué)生自行挑選，且根據(jù)自身挑選的內(nèi)容籌備，學(xué)習(xí)情況也自行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)變?yōu)榉e極參與、自身醒悟、自身推進(jìn)的歷程。

4.分層激勵(lì)。①提問(wèn)分層：學(xué)困生常常存在畏懼心態(tài)，課堂上設(shè)置部分基本疑問(wèn)，給大家供應(yīng)較多回答機(jī)遇，對(duì)學(xué)生的積極回答給以表?yè)P(yáng)。學(xué)生就算回答不正確，也應(yīng)細(xì)心聆聽(tīng)、循循善誘。②練習(xí)分層：設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目、拓展題目，使學(xué)生依靠自己挑選層次、數(shù)量一樣的題目。使各種學(xué)生均可以在之前能力上提升。③成績(jī)分層：應(yīng)用以鼓勵(lì)為主的形式對(duì)測(cè)驗(yàn)情況加以回饋，維護(hù)學(xué)生的自信心及尊嚴(yán)，重視自身奮斗、發(fā)展?fàn)顩r。

（二）建構(gòu)課堂合作學(xué)習(xí)小組，合理運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

課標(biāo)提倡自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)模式，小組協(xié)作學(xué)習(xí)成了趨勢(shì)。學(xué)生在小組之內(nèi)探討溝通，優(yōu)秀生借助闡述自身的思考形式提升傳達(dá)水平，養(yǎng)成思考的靈便性;中等生在溝通里得以啟迪，把握合理的措施，讓學(xué)到的內(nèi)容觸類(lèi)旁通;學(xué)困生在合作探究里能得到他人的幫助，利于他們理解和掌握。合作探究給每位學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自身的機(jī)遇，可以深入思索，介紹自身觀點(diǎn)，能夠把學(xué)生之間出現(xiàn)的差別轉(zhuǎn)化成合理的授課材料，推動(dòng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。

（三）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化

多元化屬于所有評(píng)價(jià)均理應(yīng)考慮的措施。評(píng)價(jià)的內(nèi)容及形式涵蓋日常課堂做法記錄、識(shí)記、聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)、學(xué)校舉行的定期質(zhì)量檢測(cè)等，應(yīng)用“檔案夾”的方式，對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)文的整個(gè)歷程加以整體評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，極具個(gè)性特征及藝術(shù)趣味的激發(fā)性課堂評(píng)價(jià)，開(kāi)創(chuàng)的為非常輕松的真情氛圍，調(diào)動(dòng)的為學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的革新意識(shí)。然而這必須立足于合理的教育思想、牢固的文化內(nèi)涵、穩(wěn)妥的授課功底里。所以，老師一定要逐步累積經(jīng)驗(yàn)，日益革新進(jìn)步，才可以切實(shí)使語(yǔ)文課堂活起來(lái)。