淺談微課在高中英語教學中的應用

劉碧瑩 范樂樂 孫語瀾

摘要：就目前的教育現(xiàn)狀而言，我們急需靈活的教學模式來調(diào)動學生的學習興趣，填鴨式的教學方法亟待改革。科技的發(fā)展為教學方式的改革提供了跳板，各種新型的教學模式應時而生，微課就是其中的一種。它是這個時代教育的產(chǎn)物，其最大的特點就是互動性強，而且視頻的形式也容易吸引學生去學習，這樣能有效提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中;英語教學;應用

1.微課的概述

1.1定義

微課是指利用視頻或者音頻等多媒體技術(shù)的形式針對某一個知識點或某一節(jié)課內(nèi)容進行生動、簡短的解讀和講投，以此來闡述相關(guān)知識點。但它并不是完全棄傳統(tǒng)的教學模式，而是在其基礎(chǔ)上對它的進一步發(fā)展。

1.2優(yōu)缺點

就優(yōu)點而言：第一，加強學生學習的起味性。微課包含文字、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容，互動性更強，能夠有效提升學生的學習興趣。第二，針對性強。微課是針對課本上的某一知識點，通過結(jié)合多種互動元素來對其進行闡述，對知識點的講解具有較強的針對性。

就缺點而言：第一，教學內(nèi)容少。教師在利用微課進行教學活動時，所講授的知識比較少，使得課程不能在有限的時間進行圓滿的完成，加重了學生學習英語的壓力。第二，教學時間短。教師在利用微課進行教學活動時，講授的時間短，使得學生在進行某個重難問題，無法得到及時的解答。

2.“微課”的嘗試

2.1嘗試導人課程

毋庸置疑一節(jié)良好的課程需要大家的共同努力，尤其是英語課程。這在高中課堂上是必不可少的一部分，它直接影響著學生對于這堂課的理解以及對于英語課的興趣，一堂好的微課不僅可以很好地吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生在課堂中與教師互動。區(qū)別于傳統(tǒng)的英語公開課，很多教師一般都會通過選取圖片、音頻方式嘗試將課程導入微課中，根據(jù)英語老師的引導以及在課堂上的鋪墊將一些難以理解的知識點導入微課中，由于老師講課方法不同因此導入的效果也大有不同。隨著微課在教學過程中的應用，微課不失為一種活潑生動的表現(xiàn)形式。

2.2示范作用

在英語教學過程中很多學生都苦于英語單詞的背誦。很多學生會說這個英語單詞為什么那么難記，我記了幾遍也記不住等抱怨的話。而作為老師在教授英語的過程中不應僅僅只是對英語課程的講授，但是對于英語單詞的講解真是少之又少。長此以往學生所應用的都是死記硬背的方法、缺乏一種正確的引導。因此，我們可以在課下將單詞的講解導人微課中。在學習單詞的過程中除了在課堂中領(lǐng)讀外，我們還可以讓學生們進行聽錄音等方法。尤其是隨著微課在英語教學中的應用，我們可以在微課中導人單詞的錄音以及單詞的講解。讓學生能夠全方位地對英語單詞進行理解，對于學生的記憶更是有所幫助。

2.3傳授方法

很多學生在平時上課的時候非常認真，課下老師布置作業(yè)也是認真地完成，但是每次英語考試的成績都有些讓人難以接受，這本身與平時的表現(xiàn)成反比。通過一些老師的觀察和對比，這主要取決于他們在課上所應用的方法不對，但是教師又不可能在平時的課上去傳授，這就應用到我們常說的微課。我們可以利用微課在課下對學生進行指點，這使得學生在學習過程中更加簡單易懂，通過反復觀看視頻或者音頻的講解掌握老師所說的方法，從而能夠大幅度提高學生的上課效率。

3.微課在高中英語教學中的應用

3.1微課在導人環(huán)節(jié)的應用

教師還應在英語課堂的導入環(huán)節(jié)充分應用微課教學模式。這是由于導入環(huán)節(jié)作為英語教學過程中的重要組成部分，其導人效果的好壞直接影響著學習興趣與學習積極性的產(chǎn)生，是學生發(fā)揮主觀能動性的重要基礎(chǔ)。而在以往的高中英語教學過程中，教師多是以復習或預習語法知識要點來作為課堂教學的導人形式，以便實現(xiàn)舊知識與新知識的緊密聯(lián)系。而這種傳統(tǒng)的教學導入方式，過于單調(diào)枯燥，不僅不能夠吸引學生的注意力，還極易使學生喪失學習的興趣，甚至產(chǎn)生反效果。而將微課作為高中英語教學的導入方式，就能夠有效解決這一問題。因此，教師應對學生學習興趣、學習特點與英語教學內(nèi)容等進行綜合考慮，并以此為依據(jù)來制作英語教學的微視頻，以便能夠充分發(fā)揮微課教學模式的作用，激發(fā)學生的學習積極性。這就要求教師應積極構(gòu)建一個自主學習課堂，并預先做好課前準備，以便在英語課堂上能夠?qū)W生進行正確有效的引導與啟發(fā)，讓學生能夠積極主動的參與到課堂教學中。

3.2微課在課堂教學中的應用

教師還應在高中英語的課堂教學環(huán)節(jié)充分應用微課教學模式，以便幫助學生更有效地進行英語學習，幫助學生有針對性的掌握英語知識，進而提高學生的英語成績。而為了達到這一目標，就需要教師能夠采用多樣化的教學手段，來幫助學生更好地吸收英語教學知識，并提高學生對英語的應用能力。教師可以通過將課本中的新詞匯、新短語與句子等制作成為一些簡短的英語小游戲，并通過微課視頻的形式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更形象、更立體的記憶這些詞匯、短語與句子。

3.3微課在課后復習中的應用

教師還應在高中英語的課后復習環(huán)節(jié)充分應用微課教學模式，以便幫助學生夯實課堂教學內(nèi)容。要知道，通過有效的課后復習，就能夠有效提高英語教學質(zhì)量。在以往，教師大多是通過向?qū)W生布置一些課后作業(yè)或練習，來幫助學生夯實課堂所學知識點，但是其效果卻不甚理想。這就因為教師在制作微課視頻時，往往會將語法知識與文化背景等滲人其中，最終向?qū)W生展示的就是一種更加直觀、更加具有針對性的視頻，能夠幫助學生在課后對所學知識點進行有效記憶。

4.結(jié)語

總之，微課如果合理應用在高中英語教學中，可以充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，讓學生能夠為微課程中感受到學習的樂趣，從而提高學生學習效率，提升了教師的教學質(zhì)量，促進了高中英語教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]? 吳卡林，微課在提升高中英語教學效率中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2016，12（020：6-6.

第一作者簡介：劉碧瑩，女，遼寧省葫蘆島市，本科，就讀于遼東學院師范學院B1701英語（師范）專業(yè)，學號：0314417016，研究方向：英語教學。

第二作者簡介：范樂樂，女，遼寧省凌源市，本科，就讀于遼東學院師范學院B1701英語（師范）專業(yè)，學號：0314417011，研究方向：英語教學。

第三作者簡介：孫語瀾，女，吉林省扶余市，本科，就讀于遼東學院師范學院B1701，英語師范專業(yè)，學號：0211417037，研究方向：英語教學。

（作者單位：遼東學院師范學院）