讓優秀者更優秀，平凡者不平凡

凌成靜

摘 要：學生在進入到高中之后，心理和生理逐步發育成熟，對于萬事萬物也逐漸有了自身的理解和認識。但是由于社會生活經驗并不是十分的豐富，因此，在學習和探索知識時，學生不可避免地還是會遇到各式各樣的問題.如何有效地幫助學生解決在生活和學習中遇到的種種問題，促使學生健康的成長及發育，一直以來都是高中班主任管理的重心所在，其也是本文探究的焦點。

關鍵詞：高中班主任;管理工作;策略

在高中階段的班級管理中，學生最適合的管理方法是什么？如何對學生進行積極正面的引導，能夠使學生變得更加優秀出眾，找到屬于自己的努力和發展方向？這些都是高中班主任在實施班級管理時所應用思考的問題。在同一個班級里，學生的性格特征以及能力水平等可謂是各不相同。如何讓優秀的學生變得更加優秀，使平凡的學生展現更多的閃光點？這些都是教師在班級管理中應當重點思考的問題。下面，筆者將結合自身的班級管理經驗，對相關問題進行詳細論述。

一、以德為本育人，為師德先行

育人是學校教育發展的關鍵所在，在教育教學工作開展期間，知識的傳授固然十分重要，但是如果一味地注重知識的傳遞，而忽視了育人問題，學生最終走向社會可能不是借助自己所掌握的知識造福人類，為社會做貢獻，反而是應用自己所掌握的知識做一些危害社會的事情。這樣對于社會的發展和進步實際上是極為不利的。所以說，重點培養學生優秀的道德品質比教授學生眾多知識卻無德要有用的多。因為無論遇到何事，只要學生有擔當、有志向、有責任心，能吃苦、敢拼搏，那么不管過程多么艱辛，其結果一定是會讓人驚喜的。所以說 為師德先行，育人德為本。

好學生的定義應該是廣泛的，不可以僅僅局限于大多數人所認為的那樣，成績好、學習名次靠前的就是好學生。事實上，只要是有勇氣、有耐心，想要坐在教室里面好好上課聽講的都是好學生。他們都有屬于自己所獨有的閃光點，教師都應該去鼓勵、去支持，用自己最真實的心去面對可愛的同學們，去獲得同學們的尊重與信任。一直去鼓勵、去表揚學生會導致物極必反的效應，所以“玉不琢不成器”，在表揚時也要注重表揚的技巧，不要弄巧成拙，將“表揚”變成“捧殺”。表揚同學時要重點表揚學生的努力的過程，而不要針對結果。這樣既可以激勵學生在以后的學習生活中勇于接受挑戰，也可以鼓勵學生克服因為害怕犯錯而不敢去嘗試，因為自卑而不敢去冒險拼搏的心理。

二、明確自身角色定位，對學生進行積極正面引導

在教育教學工作開展期間，要想真正做好育人工作，班主任還需明確自身的角色定位。其實管理者和服務者，而并非是獨裁者。日常班級管理中，教師要走到學生中間去，了解他們在學習以及生活等方面遇到的困難，給予學生更多表達自我的空間。對于學生的一些看法和意見不要急著去否定，而是要用辯證思維去思考，為什么學生會這樣想？這樣想的原因是什么？在教學中只有切實理清了這些問題，班主任才能實現與學生平等對話。同時，在班級管理中，教師應當以發展的眼光看待每個學生。學生的成績雖然有優劣之分，但是成績并非是衡量學生的一切標準。即便是學習成績好的學生身上也有缺點，而學習成績差的學生身上也同樣有閃光點。教師只有以發展的眼光看待學生，才能真正的發現他們身上潛力。比如說，在進行班級管理時，筆者發現好學生也存在有不自信的問題，他們的學習能力很強，但是對于學校或者各個地方所舉辦的比賽并不敢去積極參加或者勉強參加后又有想要退賽的情緒。對于這一類學生，作為班主任應該耐心地去開導勸解他們。對于他們來說，只是有一種想贏但是卻害怕失敗的思想，而克服這一思想最直接的方法就是多參加比賽，在實踐中去克服恐懼，在實踐中慢慢成長。所以班主任一定要給予他們極大的肯定，肯定他們的能力，同時也要指出他們的缺陷與不足。比如：學習有規劃、合理利用時間、思維能力強等，但是抗壓能力以及面對挫折失敗的能力還有待提高。要告訴他們許多的成功者都是經歷過失敗、經歷過低谷期的，都是在嘗試并且勇于面對自己的失敗過程中一步一步成長起來的。

三、民主管理、共同參與

除了我們見過的常規班級管理體系——班長與團支書外，應該另外建立一種全員都可以參與的管理系統，讓每個人都可以參與到管理與被管理中來。學生既是班干部又是群眾，這樣 一來就可以減小班干部在行使權力時的阻力，使同學們可以學會服從，也可以做到合作。這樣不僅僅是整個班集體的精神面貌得到提高，而且還可以張揚個性，展現自己的才華。例如：在班級中建立“輪流值班責任制”，除了班級里的核心領導外，讓全班的同學輪流進行值班，讓每一位同學都融入到班集體建設中來。

四、引導同學們制定學習規劃

對于現在的高中生尤其是高一的學生來說，總認為三年的時間很多，三年的時間很長。因此，引導同學們學會自己制定學習計劃很重要。首先，一定要告訴同學們要有明確的目標，并且相信自己全力以赴就一定可以實現;其次，要有良好的學習習慣，全身心投入到學習中去;最后要引導學生們將這些良好的習慣，落實到實際行動中去。這樣學生即便在未來難以取得優秀的成績，進入到理想的大學中，這些好習慣以及科學合理的人生規劃也將會使學生終身受益。比如說，有的學生愛好體育運動，班主任可以引導他們制定體育鍛煉的規劃目標;還有的學生喜歡閱讀和寫作，教師也可以引導他們制定與之相關計劃目標，堅持寫作。這些日復一日堅持下來的習慣，這未來都可能會成為學生發展的助力。

總之，高中班主任并非是一項簡單的工作。在班級管理工作實施期間，教師要學會以發展的眼光看待班級里的每一個學生，針對不同學生采取不同的管理方法，對其進行積極正面的引導，使學生能夠更好地服從班主任的管理，找到屬于自己的發展方向，不斷提升自己的能力。這樣才能展現出班主任管理的價值作用，提升班級管理質量效果。

參考文獻：

[1]做好班級管理工作為學生成才導航[J].陳華.成才之路. 2014（04）

[2]班級管理工作之我見[J].劉望娥.亞太教育. 2016（08）

[3]加強班級管理，構建和諧校園——關于班主任班級管理工作的思考[J].陳佳娜.數碼設計. 2017（11）