趣味實驗在初中化學教學中的應用探討

摘要：初中階段是學生學習化學知識的關鍵時期，為能促進學生積極參與化學課堂學習中，這就需要教師在教學中采用創新的方式，提高學生學習的質量和效率，豐富化學課堂。本文先就初中化學趣味實驗教學的價值以及問題簡要闡述，然后就趣味實驗教學應用措施詳細探究，希冀能從理論層面就趣味實驗教學應用研究，能為實際化學教學起到積極作用。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;教學應用

新課程改革背景下，化學教學中教師要注重從理論上以及方法上進行積極優化，從而促進學生高效化學習。傳統教學方法已經不適用當前學生學習發展需要，只有從創新角度出發，為學生學習化學知識提激發動力，才能真正促進學生高效學習。

1.初中化學趣味實驗教學的價值以及問題

1.1初中化學趣味實驗教學的價值

實驗是化學教學中重要的組成內容，也是促進學生綜合素質提升的重要促進力量，通過化學實驗教學就能讓學生將理論和實踐進行有機結合起來，從而促進學生綜合發展。趣味實驗教學的實施，能有效調動學生學習積極性，讓學生呈現課堂的主人，發揮學生主動積極性[1] 。趣味性實驗教學方式，也和初中階段學生的學習特征相適應，通過興趣為驅動力，才能促進學生高效學習化學知識內容。

另外，將趣味實驗教學方法和化學教學有機結合起來，能有助于學生創造思維能力提升。新課程改革背景下，也對初中化學教學提出了更高要求，強調對學生核心素養培養，而創造思維能力是核心素養的組成部分，學生在趣味實驗操作活動參與當中，就能利用所學知識進行操作實驗，發揮學生創造思維能力，讓學生在學習中能有更大的收獲。

1.2初中化學趣味實驗教學的問題

將趣味實驗教學方式和化學教學結合起來，就能有助于學生高效化學習，但由于在具體教學中教師沒有及時轉變角色，受到傳統教學觀念影響，教學中就存在著諸多層面的問題。主要體現在以下幾點：

1.2.1教學理念沒有創新

新課程改革下初中化學教學質量提升就要先從教師教學觀念轉變創新上著手，化學教學趣味實驗的方式運用中，由于化學實驗存有危險性，如果在操作上沒有恰當，這就很容易發生安全事故[2] 。趣味教學當中教師為了避免發生安全事故，干脆就放棄了化學實驗實踐操作部分，改用視頻播放的方式讓學生觀看了解，這樣的方式雖然能讓學生直觀的看到實驗的過程，但是學生在化學原理掌握上不扎實，沒有實踐操作就會影響學生理論和實踐結合的效果，不利于學生可持續高效化學習。

1.2.2學生參與積極性不高

初中化學教學中實驗內容是比較基礎性的，如果想要促進學生高效學習，這就需要將化學實驗和化學教學內容有機結合起來，充分注重方法的創新應用，這樣才能真正有助于學生高效化學習。而實際教學當中學生覺得在課堂上跟著教師思路走比較快，沒有將化學實驗的知識學習作為提高自己理論實踐結合能力的有效途徑，在化學實驗認知上存在著不全面之處，造成了化學實驗學習參與積極性不高的問題[3] 。

1.2.3化學實驗教學方式有待創新

促進化學實驗教學質量這就要能從教學方式的創新方面加強重視，化學學科知識的嚴謹以及科學精神，是學生學習的重點，而教師在教學中也通常忽略了化學實驗教學的趣味性，教學中沒有和新課程改革發展要求緊密結合，沒有為學生創設趣味的化學實驗情境，這就會影響學生學習的質量。化學實驗教學中依然是采用較為傳統的方式，按部就班的操作無法激發學生學習的興趣。

2.初中化學趣味實驗教學應用措施

為能促進初中化學教學質量，這就需要在趣味實驗教學方法的運用方面加強重視，讓學生在學習當中能真正的有所收獲，從以下幾點要加強重視：

2.1注重創新教學思想觀念

初中階段作為學生學習化學知識的黃金期，化學課程教學中教師要及時轉變教學觀念，將學生作為課堂的中心，圍繞學生開展化學教學活動。傳統的單一化教學模式已經不適應當前學生學習發展需要，教師只有創新教學觀念，將課堂還給學生，調動學生學習的主動積極性，才能真正有助于提升化學教學質量[4] 。化學實驗教學中并不是讓學生按部就班操作記住流程就完成了教學任務，而是讓學生在學習操作當中能感受到化學知識學習的樂趣，帶動學生思考探究，讓學生學會觀察化學實驗，發揮學生主體作用，促進學生主動積極參與到化學實驗活動中去，這對提升學生學習質量和效率就有著積極意義。

2.2注重教學方法的創新應用

化學教學中實驗內容是促進學生綜合學習能力提升的重要節點，在實際課堂教學中教師要能采用趣味性的實驗方式，調動學生學習參與熱情。采用多樣化的教學方法，以學生為中心開展實驗，教師在學生實驗操作中進行引導，讓學生能在實踐能力方面不斷提升。例如：化學教學中為能激發學生學習的熱情，可為學生開展相應的實驗活動，將“乙醇受熱會揮發”作為實驗的內容，教師在課前準備好相應的乙醇溶液，以及實驗的相關設備器材，為學生先進行演示。這一過程中可以對學生提問題，加強師生間良好互動，讓學生在觀看實驗的過程中，和教師進行互動溝通，這對深化學生印象就比較有利，學生在這一歡快的氛圍中，就會覺得化學知識的學習比較有樂趣，也能提升學生學習的質量。

2.3通過家庭趣味實驗激發學習熱情

初中階段化學教學中為促進教學質量提升，通過趣味性化學實驗的方式，讓學生在學習過程中感受化學知識學習的價值。教師要注重將化學知識和學生的生活取得聯系，引發學生共鳴，這樣就能有助于學生高效化學習。通過家庭趣味實驗的方法應用下，讓學生在家庭中進行化學實驗。為保障化學實驗的順利，以及讓學生感受到化學實驗的樂趣，這就需要為學生選擇合理的實驗主題，讓學生能方便完成，保障實驗的簡單性以及方便性。家庭生活場景是學生比較熟悉的，通過將生活用品加以巧妙的運用來展開實驗，這就能促進學生高效學習，對化學知識學習產生濃厚興趣。如化學實驗當中運用的燒杯，可通過生活當中常用的水杯代替，把吸管當做導管，酒精以及棉簽在生活中也容易獲得，讓學生發揮自己的想象力制作二氧化碳收集的裝置，通過這些的趣味實驗的方式，這就能有助于學生積極參與其中。

2.4培養學生觀察能力

初中階段是學生學習的重要時期，也是對學生綜合素質培養的重要階段，化學教學中通過趣味實驗的教學應用，不僅能促進學生積極參與，也能提高學生學習的能力素質。教學當中要注重對學生觀察能力培養，讓學生通過觀察化學實驗來了解實驗操作的過程以及要點，讓學生能在實驗操作中獲得快樂和成就感。

3.結語

綜上，初中階段教學當中為促進學生綜合素質提升，這就需要在教學當中能通過趣味實驗教學方法的科學運用，促進學生高效學習。通過上文中就趣味實驗教學的相關研究，能從理論層面對該教學方式的運用產生深刻認識。

參考文獻：

[1] 徐敏.數字化實驗在初中化學教學中的應用——以《二氧化碳的釋放與吸收》一課為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（10）：92-96.

[2] 王文宏.趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].當代教研論叢，2018（09）：76.

[3] 劉宗軍.趣味實驗在初中化學教學中的應用分析[J].甘肅教育，2018（15）：78.

[4] 魏萬章.談初中化學教學中趣味實驗的應用[J].甘肅教育，2018（14）：114.

作者簡介：

姓名：李阿寧 ?出生年月：1978年6月 性別：男 籍貫：陜西咸陽 ? ?學歷：本科

職稱：一級教師 ?研究方向：初三化學課堂教學研究

（作者單位：馬欄九年制寄宿學校）