農村初中地理教學質量的提升研究

郭文生

摘要：現如今，我國的教育在不斷的改革，在農村地區教育在不斷的完善，初中地理成績被納入中考成績已有很多年，但我們看到，學生很多時候都是被動地進行地理學習，而不是為了通過地理課程了解祖國，甚至世界各地的風情。當然，測試地理學習效果是符合當下教育理念的，但這也在一定程度上違背了教育的初衷，削弱了地理教學的質量。筆者希望能探索出一種符合當前教育體制的地理教育新模式，進而提升初中地理教學質量，讓農村中學地理教師較好地貫徹落實地理課程。

關鍵詞：初中地理;教學質量;提升方法;農村中學

引言

就目前初中地理新課標的改革情況來看，初中地理教育面臨著巨大的機遇和挑戰。如果初中地理教師能夠抓住這次改革的機會，致力于全面提高地理課堂的教學有效性，那么這次改革將會促使地理課堂教學達到更高的水平。但是長期以來的應試教育模式使得課堂教學模式很難改變，也就造成了地理課堂教學有效性難以提高的現狀。而“死記硬背式”的學習方式更讓學生對地理提不起學習興趣，增加了提高課堂教學有效性的難度。面對這些問題，下文進行了具體的討論。

1加強對于信息技術的應用

隨著我國教育信息技術的不斷發展，怎樣加大課程教學中對于信息技術的應用力度，是目前課程教學過程中非常重要的一個研究課題。在初中地理教學過程中，包含許多空間與抽象的知識，教師需要使用動畫演示的方式幫助學生理解與掌握這些知識點，而對于信息技術的應用能夠滿足這方面的需求。所以，要想提高初中地理教學效率，初中地理教師需要深入了解與掌握新媒體信息技術，在課堂教學過程中用多媒體展示教學內容。例如，在講解《氣溫的變化與分布》這一部分內容的時候，地理老師可以使用計算機軟件把等溫線制作成動態圖片，讓學生能夠在觀看這一圖片的過程中認識與理解等溫線，從而也就能夠提高學生的學習效率。

2利用游戲教學法提升地理教學質量

游戲教學法深受學生歡迎。從心理學角度來看，游戲是學生最喜歡的一種活動，能最大限度地調動學生的積極性。但在實際教學中，教師不能簡單地把它當成活躍課堂氣氛的工具，而應把它當作為一種教學手段，必須在完成教學目標的前提下結合教學內容，分解重難點，將其完美融入精心設計的教學環節中，做到知識性和娛樂性的完美結合。例如，在教學《我們生活的大洲——亞洲》《我們臨近的地區和國家》《東半球的其他地區和國家》《西半球的國家》《極地地區》等課時，教師可以采用信息化技術和游戲相結合的方式，讓學生通過順口溜的形式記憶國家的地理位置、風俗人情、氣候地形等信息，從而使枯燥的課堂變得更加生動活潑，進而達到教學目的，保證教學質量，加深學生對知識的理解。

3地理教學與社會實踐相融合

初中地理學習不是單調唯一的，地理課堂可以和各個學科相結合，地理課堂中的知識跟社會生活也是息息相關的。在初中地理教學過程中，教師要善于引導學生發現生活中的地理知識，周邊的環境都是學生學習地理知識的資源。在初中地理知識中，很多知識點是需要結合物理知識、化學知識來共同理解的，有些知識點更是需要學生親自做實驗才能更好地理解。例如風的形成，這樣的實驗只需要很簡單的實驗設備，也是相對安全的實驗。這種實驗課程應該經常開設，以提高學生對地理學習的興趣。還有有關海陸不同季節溫度的差異變換，教師可以因地制宜地讓學生去大自然中感受這些自然地理的變換，自己測量沙土地和水的溫度變化。這樣的實踐性學習課堂就可以幫助學生更快速地掌握地理知識，這也是地理學習與社會實踐相融合的過程。

4讀圖、識圖、繪圖能力的培養

初中地理的學習，離不開地圖，學生能把看似簡單的地理事物名稱讀的順暢、流利是件容易的事情，但是如何能讓學生不再死記硬背地理書上的地圖和地理事物名稱卻是一項艱巨的任務。我認為，學生必須要做到每節地理課都手不離地圖冊，只有學生不斷地觀察地圖冊上相關的地理事物名稱和位置，才能對地圖有進一步的感知，從而更好地發揮學生的主體性以完成本節課的教學目標，教師只是起到從旁輔助，課上巡視的作用。例如我國鐵路干線的學習是初中地理難點之一，我會先讓學生自己在地圖冊上查找我國“五縱三橫”鐵路網，再根據班級座位分布情況讓相關的學生自己選擇一個所代表的城市名稱，以班級座位橫縱列的形式演示“五縱三橫”，最后讓學生拿出一張中國行政區圖，自己動筆在圖上繪制我國“五縱三橫”鐵路干線，這樣不僅可以了解到我國鐵路干線交叉分布情況，還可以更直觀記憶我國鐵路干線途徑的省份及城市名稱，與此同時，教師可以聯系生活中的常識幫助學生進行知識鞏固，訓練學生解決生活中的實際性問題。

5改變評價方式，提升地理教學質量

課堂評價只有充分發揮教師、學生以及家長的三重積極性，才能真正有效地發揮作用。學生對教師的評價，能讓教師直觀地認識到教學中的長處和缺陷;家長針對學生的學習狀況和對教師的情況，以及對學生近期學習生活變化進行評價，有利于教師了解學生;教師對學生的評價可以幫助學生在今后的學習中積極轉變，提升自身學習能力。無論是哪個方向的評價，都有利于從整體上提升課堂教學質量，都是將課堂轉化為實踐的重要方式。

結語

總而言之，對于地理課堂教學效率的提高需要經過一個漫長的過程，因此，初中地理教師應該在新課標理念的指導下，及時轉變傳統的教學理念與教學模式，通過利用信息技術、培養學生興趣、建立和諧的師生關系、合理地布置課后作業等方式來提高課程教學效率與學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 韓梅.中學地理課程優化環境倫理教育的策略探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，08（08）：148-150.

[2] 代玉梅.環境倫理教育在中學地理教育中的有效實施[J].黑河教育，2013，10（02）：51.

[3] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：1-3.

[4] 高金鳳.怎樣教好初中地理.黑龍江科技信息，2011-01-25.

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣教育科技局教研室）