淺談初中道德與法治生活化教學的有效策略

石梅

摘? 要：隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對道德與法治教學提出了更新更高的要求，要求教師學習并探索生活化教學的優化策略，將教材內容與初中生的生活實際互相結合，依據學生的實際情況給他們創設豐富的、生動歡快的情境，逐漸降低學生對理論知識的陌生程度，幫助學生迅速接受、理解當堂課的重點內容，使學生切身體會并掌握在生活中蘊含的道德與法治知識。筆者在本文提出了以下三點初中道德與法治生活化教學的有效策略。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;有效策略

目前，仍有大部分教師采取死板專制的教學模式，教學情境缺少生活趣味，導致整個課堂上缺乏生機，這種平淡的教學方式難以吸引學生的關注，逐漸磨滅了學生的學習熱情，阻礙了初中生綜合素養的提升。因此，為了改變上述現狀，教師應該從學生的現實生活出發，在準確把握教材內容的基礎上，設計富有趣味的、貼近日常的情境，引起學生的關注，逐漸降低學生對理論知識的陌生程度，逐步增強生活化教學的實際效果。

一、設計饒有趣味的生活化導入，充分激發學生的學習興趣

饒有趣味的導入能夠引起學生對新授知識的好奇和關注，有利于推動學生以良好的學習狀態進入接下來的教學活動中，這也是一節課中最不可忽視的首要任務。因此，為了更好地抓住學生的心，教師要從學生的現實生活出發，精心設計富有生活趣味的導入，將熟悉的人或事例自然而然地嵌入到課堂中來，通過學生熟悉的語言來調動他們的熱情，可以適當地設計相應的問題，讓學生結合以往的經歷對問題進行一系列的思考，通過自己的努力逐漸尋找到答案，邁出提高課堂學習效率的重要一步。

例如，教師在講到“關心國家發展”這節課時，首先，可以結合本年代的政治格局和時代特點來設計饒有趣味的導入，借助多媒體向學生出示關于7000米級海試航、天宮二號以及第一高橋——北盤江大橋等相關圖片，力求給學生的視覺帶來一定的刺激，從而引起學生對本節課知識的關注。其次，要求學生結合圖片和以往的經歷談一談自己的感受，使學生找到對國家的關注，逐漸增加他們參與課堂教學的熱情。最后，通過生動的、貼近現實的圖片可以讓學生直觀地感受國家的騰飛，讓學生在今后更加自覺地關注國家的發展。

二、創設貼近現實的生活化情境，豐富體驗促進學生的思考

教師應該致力于將以往沉悶、僵硬的課堂教學氛圍轉變為一種靈活、歡快的整體氛圍，除了對教材知識的學習之外，還可以適當地增加一些有趣的活動，通過引導學生親身去經歷這種貼近生活的場景，來增強他們的內心體驗，同時還有利于學生體會到學習道德與法治知識的快樂所在，使學生逐漸樂學、愛學。為此，教師要結合初中生的實際情況，為他們創設貼近現實的、活靈活現的情境，讓學生在親身體驗中真真切切地感受其中蘊含的道德與法治的知識，促進學生對知識的進一步思考。

例如，教師在講到“法不可違”這節課時，首先，可以讓表演小組在課前排練一個簡短精煉的情景劇——《凋零的花季》。其次，要求他們在課堂上將這個短劇表演出來，組織其他學生觀看，然后請學生們說出自己的感受。最后，教師通過增加表演活動讓學生親身參與，感受情景劇中的校園欺凌和暴力，能夠給學生帶來更深切的感觸，使學生從鮮明的情景短劇中真切地感受到違法行為給個人、家庭所帶來的傷害，加深學生對法律的認知和理解。

三、應用多樣的生活化教學方式，使學生樹立正確的生活態度

在生活化教學中，學生不再是被教師“牽著走”的被動者，而是根據以往的生活經歷對新授知識進行自主構建的主動者。因而，教師應該積極地應用多樣的生活化教學方式，加強對學生主題體驗和感受的關注，讓學生逐漸擺脫以往被動的學習地位，引導學生自己動起來、學起來，給學生營造自主探索的空間和機會，使學生依據自己的需求，通過自己的努力逐漸獲取相應的知識。教師要適時地給予引導，讓學生在生活中積極地運用所學知識，幫助學生樹立正確的生活態度。

例如，教師在講到“善用法律”這節課時，首先，從貼近學生日常的學校生活出發，向學生呈現具體的案例：某個初中生王五被鄰班同學打傷，他心中不平找人打擊報復，結果受到了法律的制裁。為什么會出現這種狀況呢？其次，引導學生對這個案例進行思考，使學生在討論中逐漸知曉王五維權的手段不對，他以暴制暴沒有運用正確的法律來維護自己。最后，教師給予適時的引導，讓學生從具體的案例中獲取善用法律的相關知識，使學生在今后的生活中樹立正確運用法律的態度。

綜上所述，教師要嚴格地遵循生活化教學的理念，充分地結合初中生的實際情況，從他們的現實生活出發，為學生創設優良的、熟悉的學習情境，逐步激發學生本身的學習熱情，便于學生調動以往的經驗對情境中的問題進行思考和建構，使其通過自己的努力逐漸獲取當堂課的要點知識，培養初中生的學習能力，利用身邊的事例來啟發學生，使其真正地領悟道德與法治的教育精髓。

參考文獻：

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