數學生活化教學策略的實踐

美日妮薩古麗·麥麥提

摘? 要：數學總是給人一種枯燥復雜的印象，成為眾多學生極為反感的學習對象。但不難發現，數學中往往蘊含著很多生活元素，而生活中也處處能捕捉到數學的影子。所以在小學數學教學中，教師不妨根據知識內容和學生的生活經歷適當采取生活化教學策略。爭取建立學生和數學學科的親切感，提升學生的學習效果，最終順利實現小學數學的教學目標。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略;學習效果

很多數學文化都是人類在探索自然與生活的過程中取得的成果，這說明數學與生活具有密切的聯系。所以將數學教學生活化，是值得每一位教師去探索和實踐的重要教學方針。并且，小學生認知水平較低，意志力不強，很容易被數學的抽象和復雜所擊退。但是相比于數學課堂，學生往往對豐富多彩的生活圖景更富有熱情。因此在小學數學教學中，教師可以積極滲透生活元素，借此簡化學生的探究過程，有效夯實學生的數學基礎。

一、聯系生活經驗，啟發學生思維

不難發現，很多數學理論知識正是歷代研究者在生活現象和生活經驗中挖掘出來的。并且，只要我們認真回顧自己的某些生活經歷，就會發現在很多場景中我們都在享受著數學帶來的便利。而更重要的是，對于小學生而言，數學是陌生復雜的，而生活是簡單有趣的，所以他們更愿意擁抱生活，對生活中的問題也更容易理解。因此在小學數學課堂上，教師不妨通過有效的手段引導學生回顧某一生活場景，讓學生借助自己的生活常識和生活經驗來學習數學知識。從而啟發學生思維，促進學生對數學知識的理解和記憶。

例如，在學習《三角形的特性》一課時，我先給學生展示房頂結構、梯子、太陽能熱水器等圖片，并向學生提問：“這些事物有什么共同的特征？”學生很容易便發現這些物品都包含三角形。于是我繼續問道：“為什么要把它們設計成三角形的結構？”學生一時想不出，于是我把“梯子”的圖片放大，并問道：“同學們爬過梯子嗎？你爬梯子時最擔心什么？”學生答道：“最擔心梯子不穩。”我追問道：“可是我們常見的這種三角架式的梯子是穩固的嗎？設計人員為什么要把它設計成這樣？”在我的提示下，學生很快得出“三角形具有穩定性”這一結論，并列舉自己的其他生活經歷加以論證。通過這一過程，可以幫助學生深刻掌握知識內容，并增加學生對數學的好感度。

二、重現生活場景，優化課堂訓練

數學知識較為繁雜，而小學生的接受能力和記憶能力十分有限，在一節課中很難清晰、完整地掌握知識內容，這就體現了課堂訓練的重要性。因為有了課堂訓練，學生就可以及時鞏固知識內容，并在運用知識的過程中對其產生新的理解，同時還能認識到自己的不足之處并及時彌補。但是，數學課堂訓練往往枯燥復雜，學生很難主動投入其中;即使參與訓練，很多學生也會敷衍了事，從而影響了課堂效率。為此，在小學數學課堂上，教師不妨根據知識的特點為學生重現相應的生活場景，引導學生在這一場景中運用知識。從而激發學生的學習熱情，提高課堂訓練的有效性。

例如，在《小數的加法和減法》這一課的課堂訓練環節，我便為學生創設購物情境。首先我在黑板上畫出一些商品，比如，作文選6.45元/本，白紙本2.33元/本，鋼筆8.68元/支等等。然后我選出兩名學生上臺擔任售貨員，其他學生輪流擔任消費者。并且我要求每位消費者至少選擇兩種商品，而消費者身上的錢數由我隨機給出，在選購完成之后售貨員在黑板上計算總價錢和找零，其余學生在草稿紙上演算。如果售貨員計算錯誤，那么消費者可以取代售貨員的位置。這一活動充滿生活氣息，并且具有一定的趣味性，所以學生表現得十分積極，從而有效提升學生的課堂學習效果。

三、加強生活實踐，促進能力提升

利用數學來改善生活環境，提高工作效率，促進科技進步，這是數學發展的重要意義。所以數學教學要走進生活，這樣才能充分體現數學的實用價值，進而增強學生的學習動力。并且，培養學生的數學實踐能力，也是小學數學教學所要達成的目的。為此，在小學數學教學中，教師不妨根據教學內容和學生的生活能力來布置一些生活實踐類的課題，引導學生利用自己掌握的知識和技能完成任務。從而幫助學生實現學有所用，并促進學生對數學知識和技能的進一步掌握。

例如，在學習《復式條形統計圖》一課時，我便為學生設置如下生活實踐類課題：

（1）調查本班學生上一次語文、數學的考試成績，繪制統計圖并對數學和語文的成績進行對比分析;

（2）調查本班學生最喜歡看的電視節目，繪制統計圖，分析男女生在愛好方面的差異。

然后我讓學生結成小組，自選一個課題進行研究。在這一過程中，各組學生先是通過采訪和問卷調查的方式來收集數據，然后整理數據，繪制復式條形統計圖，最后進行分析。在實踐活動結束后，我讓各組代表分享探究成果，并鼓勵小組之間互相提問，我則進行補充和指導。通過這種方式，可以鍛煉學生的數學實踐能力，促進學生數學綜合素養的提升。

總之，在小學數學教學中，教師可以將數學知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生在濃郁的生活氣息中加深對數學知識的掌握，從而讓學生獲得快樂的學習體驗，為學生日后的學習發展鋪就坦途。

參考文獻：

[1]荊研科.淺析小學數學教學生活化[J].教育現代化，2018，5（47）：383-384.

[2]吉成峰.小學數學生活情境教學策略[J].名師在線，2018（32）：79-80.