初中語文教學提問有效性的改進思考

胡琴

摘? 要：隨著新課程改革的推進，初中語文老師更加重視課堂提問。語文老師只有使用更加有有趣生動的方式，才可以推動學生進行主動的學習，最終提高教學的有效性，讓學生進行高效率的學習。提問對初中語文教學有很重要的意義，所以老師一定要更好地使用這種方法，這樣才可以在最大程度上促進學生的發展。本文就從這個角度出發，簡單分析一下初中語文教學提問有效性的改進思考，從而為促進學生的發展提供自己的一份力量。

關鍵詞：初中語文;提問;教學

在進行具體的小學語文教學活動的時候，老師需要使用一些趣味性強的方式，這樣才可以吸引到學生的注意力，最終提高語文教育的效率，讓初中生進行主動的學習。提問在初中語文教學中有著很重要的意義，所以老師一定要更好地進行使用，這樣才可以讓學生高效率地進行學習。本文就從這個角度出發，具體的分析一下初中語文教學提問有效性的改進思考，從而為促進教學效率的提高提供自己的一些建議。

一、初中語文教學有效提問原則

（一）趣味準確的提問

具有趣味性的提問就特別考驗語文老師的教學能力，因為老師不僅僅要抓住教學關鍵點，并讓它進行簡化讓學生可以理解，從而更好地進行思考和回答。老師如果在課堂上問出一些模糊不清的問題，或者是問題遠遠超過了學生的認知，那么就會讓學生抓不住要點，最終陷入答非所問的情況里面。所以初中語文老師在提問的時候不能太過于高估學生的能力，同時也不可以太過于簡單，還是要從初中生的發展規律和教材的內容出發，這樣才可以起到好的效果。不然這樣長時間不恰當的提問就會打擊學生的積極性，同時還會對讓學生不再認真對待老師的提問，最終就會影響學生的學習興趣。興趣的引導可以讓學生更主動地進行學習，從而促進學生進行思維的發散。這樣就給枯燥的學習生活中加入很多的幽默的因素，像一些口頭語、專業詞匯、俗語諺語等。這樣不僅可以更好地解釋相關的語文知識，還可以增強學生的互動，激發學生的思維。如在提問的時候，老師就可以用幽默的方式開展。

（二）具有鼓勵的提問

初中語文的教學工作有一定的枯燥性，再加上初中語文老師總是太過于強調對知識點的傳授，那么就會出現老師太過于重視學生成績的情況，最終影響學生的學習效果。初中語文教學的基礎應該是培養學生的語文素養，鼓勵學生進行自主的學習。不過在現在的初中語文教學中，學校還是太過于注重學生的成績，并把這個作為評價老師教學水平的重要依據。這樣教學的有效性就好像只關乎著學生的成績，而不再關乎學生語文素養的提升。初中語文教育活動總是太過于注重學生對知識點的記憶情況，而在很大程度上忽略了學生語言的運用能力。這樣就很容易打擊學生學習的主動性，甚至還會有同學出現自暴自棄的情況。

例如學生在回答老師的問題之后，老師應該及時的進行肯定，告訴學生他回答的很好，或者是提問的角度很好等。語文老師提問的這個過程也就是發散學生思維的指導過程，同時也是增強學生分析問題，進行感悟和實踐的過程。如初中語文老師在進行教學的時候，不能再沿用之前的方法，告訴學生行不行、對不對這些表面的東西，而是要多問問學生為什么、什么結果等。這樣就可以很好的進行問題的發散。因此，初中語文老師一定要多鼓勵學生的提問，這樣才可以真正的促進學生的成長。

二、初中語文教學有效提問的具體改進方法

（一）進行用心的提問

在進行提問的時候，老師一定要用心進行設置問題，因為如果老師問的問題可以輕易的被學生回答出來，那么學生就會失去探究的興趣，甚至會對老師接下來提出的問題感覺不屑一顧。因此初中語文老師在進行提問的時候，一定要進行精心的設計，不能夠隨便提出一個問題，或者干脆自己回答了。在新課程標準中，更提倡老師的教學內容和學生的生活實際進行聯系。課程教學的聯系就是要求學生在新課程改革的要求下，進行更加廣泛的知識講解。初中語文老師可以更好地根據教學的內容還有學生的認知，進行實際的生活的結合，并且選擇合適的案例。這樣就可以讓學生更好地去思考，去探索。初中語文需要更加精心的去設計相關的問題，并和學生的實際生活進行結合。這樣就可以讓學生在廣闊的空間里進行學習，豐富自己的知識，提升自己的能力，最終形成正確的人生觀和價值觀。

（二）把握好提問的時機

初中語文需要更好地把握提問的時機，這樣才可以保證提問起到最好的效果。因為只有實際恰當的提問，才可以在最大程度上增強學生的學習效果。因此初中語文老師在提問的時候，要根據學生的實際學習情況還有學習的內容進行掌握，這樣才可以在學生學習狀態最好的時候進行提問。根據相關的研究發展，老師的提問方式主要有三種，第一種是在學生學習積極性不高的時候，第二種是在學生學習思維不清晰的時候，第三種是在幫助學生自我評價的時候。

結束語：

總而言之，就初中語文的教學內容和目標來說，它要求老師的教學活動可以更好地分析其中的觀點和關鍵性問題，并提出相應的疑問。這樣才可以讓學生更好地了解相關的基礎知識，產生對學習的興趣。初中語文老師應該在組織教學活動的時候更好地設置疑問，這樣才可以讓學生更好地把握相關的重點，進行難點的消化，最終提高學生分析和解決問題的能力，促進學生的發展。

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